有效提高一年級學生數學讀圖能力的研究

劉偉芳

【摘 要】數學課標指出：“要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現數學信息，引導學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，有助于理解基本的數學概念；引導學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。現以北師大版一年級數學教材內容為例，探究如何有效提高學生的讀圖能力。

【關鍵詞】數學 讀圖能力 一年級

一、著力學生讀圖情感的培養，有效激發熱愛數學的興趣

一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經驗。到了一年級，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。例如，一年級上冊第一單元“數一數”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，我們教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。在教學中，我除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感。

二、著力學生觀察圖能力的提高，有效培養學生的初步數感

1.培養一年級學生的觀察能力是教學的重要環節。

剛入學的小學生看圖注意力集中時間非常短，思維發散。這就要求我們教師熟悉小學階段培養目標，努力引導學生有序地觀察和思考，把消極的發散思維變為積極的發散思維。學生在觀察圖片時要求他們表述要簡潔、要清楚，從而培養學生能夠從數學的角度去觀察情境圖，從中擇取有價值的數學信息，并應用它們提出問題、解決問題。例如在教學“快樂的家園”這一單元時，我引導學生按照從整體觀察完整的畫面開始，再按照順序、完整地用數學語言表達出全幅插圖所表達的含義。由于觀察在先，所以才能有效地提問：圖中有幾棵樹？有幾條船？幾個人？幾只熊？幾根蘿卜……我引導學生感知數與實物結合，從而認識了自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、聲音讀圖，充分感知事物的數量特征，這樣就培養了學生的觀察能力和建立初步的數感。

2.提高一年級學生的觀察能力是學習的基本能力。

剛入學的一年級學生看圖隨意性大，目的性不強。在教學中，我們教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如在教學一年級上冊第一單元“數一數”時，我指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……我引導學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特征，培養學生的觀察能力和初步的數感。

三、著力學生語言描述能力的提高，有效培養學生的數學思維

一年級學生具有很強的模仿力，我們開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。我會引導學生先按照老師的示范語言來讀圖，直到學生學會有條理地表達圖意時，再進行以后的環節，這個環節不能急。例如在教學“連加、連減法”時，我引導學生用“先有什么，來了什么，再來什么，一共有多少？”與“原來有什么，拿走什么，又拿走什么，最后還剩什么？”這樣的句式來讀圖。通過這樣生動形象的練習，學生漸漸學會用數學語言表達問題，開發了學生有序思考的數學思維。

四、著力讀圖方法的指導，有效培養學生學會用信息解決問題

第一，指導讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數學信息，目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。例如一年級上冊第二單元教學“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節而不是數學信息。

第二，指導讀圖文結合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。針對這些情況，我在教學中引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。教學實踐證明，學生通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。

第三，指導讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。例如圖上畫了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求補充問題并解答。這樣的題對于一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再啟發學生提出問題：“蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？”“蜻蜓比蝴蝶少幾只？”讓學生再模仿提出其他問題。

第四，指導讀蘊含大量非數學信息的主題圖。有時候編者會有意識地在主題圖中加入非數學信息，目的是為學生們創設一個有趣的生活情境，提高學生分析問題的能力，從而提高學習興趣。面對這些情況，我會在教學中引導學生先讀懂圖，了解圖中的信息含義，再去讀文字的含義，接著分析題中給了哪些信息，問題又是什么，聯系圖和文字，圖文結合地理解，解決問題就有依據了。

著力培養一年級學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。

參考文獻

[1]曹金霞.低年級學生讀圖能力的培養[J].小學生（教學實踐），2012（10）：15.

（本文是廣東省教育科學規劃課題《有效提高一年級學生數學讀圖能力的研究》的研究成果，課題批準號：2014YQJK184。）