“態(tài)度題”科學嗎？

新聞背景：近日，四川文化傳媒職業(yè)學院思修課期末考試放了個“大招”。一道“選出你本課程的授課教師，請在其照片對應括號內正確寫出名字”的題目，不僅讓一些學生一臉懵，而且一經網絡發(fā)布后也引發(fā)網友圍觀。題目新穎，而且答對不得分，答錯卻扣41分的評分標準也讓大家驚呼“答錯了那可是送命”。隨后校方作出回應，這道題考的就是學生的“態(tài)度”。

（1月16日《華西都市報》）

@武岡市鄧元泰中心小學劉傳斌 筆者以為，這道認任課教師照片的考題不光是一道“態(tài)度題”，更是一道“反思題”。“答錯扣41分”看似嚴厲，實則暗含教育智慧。因為“卷面得分只占期末總分的30%”。該校出題的用意在于考查學生的上課出勤情況。對那些學習散漫的學生是一種善意的提醒和委婉的教育，希望他們自我反思，端正態(tài)度，不要缺勤。這樣的神考題可以有。

@浙江工業(yè)職業(yè)技術學院金永淼 考試應該是一學期教學成果的檢驗，既考量考生一學期的努力程度，也包括教師上課的用心程度。學生不認識思修課老師，并不只是學生自己的過錯，至少說明老師的授課沒有給學生留下深刻的印象，如果都像復旦大學老師陳果一樣，憑借著自己幽默和犀利的授課風格吸引學生前來蹭課，學生會記不住你嗎？從這個意義上講，“態(tài)度題”并不科學。

@浙江省淳安縣睿達實驗學校劉云海 學生上了一學期的課，如果平時態(tài)度好，到課率高，是不可能不認識自己的授課教師的。而且，萬一有的學生平時態(tài)度好但不小心寫錯了老師名字，學校也還有70%的平時表現和考核分，不至于一題定“生死”，相對來說應是公平的。

@瀏陽市沿溪鎮(zhèn)沿溪完小王輝慶 “態(tài)度題”出發(fā)點是好的，也能起到一定的效果。只是，如此簡單的評判方式，不能保證不造成誤傷。一是考場狀況多多，萬一哪個認真上課的學生因為粗心大意選錯寫錯了，豈不很冤枉？其次，學生認識老師，卻不一定能準確寫出老師全名，就像筆者所在的校園，許多學生知道我是王老師，卻并不一定知道我叫王輝慶。如此一來，豈不又冤枉了一大批學生？

@懷化市會同縣教育局林春 “態(tài)度題”新穎、有創(chuàng)意，但也折射出高校思修課學生出勤率堪憂的現實。用類似手段倒逼學生走進教室只是第一步，還需在提升課堂內容、改進教學方式上多下功夫。畢竟現在很多高校課堂對學生已經失去吸引力了，教師應該更用心。與其說是教師考學生的態(tài)度，不如說是老師借此檢測下自己在學生中的辨識度，這樣才能更好地促進教學發(fā)展。

@邵陽市洞口縣第七中學謝建中 筆者認為，這種“態(tài)度題”與學生的學習態(tài)度毫無關系。因為學生能否記住教師的姓名是與教師的人格魅力、教學藝術和課堂教學的精彩度等方面緊密相連的，所以，學習態(tài)度端正的學生不一定記得老師的姓名，而記得老師姓名的學生不一定態(tài)度端正。學生最容易記住的要么是德藝雙馨、課堂教學能力很強的教師；要么是教學水平較差、課堂教學非常糟糕的教師。