基于現代教育技術的教育改革問題研究

董長坤

摘要：教育需要不斷做出調整和改革以適應社會形勢的發展，在教學過程中，教師可以使用現代教育技術等手段來輔助講課，提高學生聽課的效率，激發學生興趣，調動學生學習積極性。通過現代教育技術，教師可以活躍課堂氣氛，進而促使學生提高學習的積極性、主動性，只有不斷調整教學方法，改革教育模式，才能更有利于學生的成長，為將來的社會的發展做出貢獻。

關鍵詞：現代教育；教育改革；教學方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0270-01

1.概述

現代教育技術在教育改革中具有重要地位與應用的必要性和緊迫性，是教育改革的制高點與突破點，對深化教育改革有著決定性的意義。本文在大量閱讀和分析了相關理論專著與學術論文的基礎上，以教育傳播理論、建構主義學習理論、研究性學習理論、教學理論與整合理論為指導，運用辯證唯物主義的認識論與文獻研究法、對比分析法、采訪調查法、教育實驗法等科學研究方法，進行了基于現代教育技術的教育改革問題研究。

2.現代技術的應用對教育的意義

現代教育技術對推動課程改革和教師專業發展的重要意義毋庸置疑。很多高校設有專門的教育技術專業，一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下，被稱為學院派。以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟件應用，應用中講究簡單中的靈活高效。通常把這派稱為“現代教育實用技術”。全國各省市的電教館等部門也把教育技術的相關研究列為重要內容，也取得了豐碩的成果，如：基礎教育信息化宏觀發展研究，提高教師教育技術能力促進教師專業化發展研究等等。

3.當前教育中存在的問題

教知識不教方法，教知識不教做人。現代教育幾乎把所有的時間都花在知識教育上，而實踐教育、道德品質教育等缺失嚴重或幾乎沒有，時間幾乎完全被知識教育侵占，浪費了不少人的青春。把孩子束縛在凳子上，把思想桎梏在書本知識中，我們的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成為一個沒有文化的民族。

教育目標的應試化。現在從小學到高中，學生成夭都在作業堆里過日子。教師的教學，不是為了學生的發展而教，而是圍繞中考、高考的試卷在教。到頭來學生除了會按照規矩答幾份試卷以外，沒有學到多少實用的東西。很多學生高中畢業以后，連一份合同書都寫不好。有的學生甚至連一張借條都打得漏洞百出。這樣發展下去，教學效果確實令人擔憂。我們常常抨擊封建科舉制度毒害知識分子。但科舉制度培養出來的人，還能夠寫意境優美的對聯和詩詞，還能寫一些非常實用的文章。現在的高中生連一篇像樣的實用性文章都寫不好，滿口學生腔，在社會實踐中幾乎脫節了，這不能不說是教育的悲哀。

現代教育技術人才缺乏是我國高校普遍存在的問題。部分教師對現代教育技術的發展及其對教學改革的作用認識不足、基本概念理解不清、課程整合能力欠缺、現代技術技能掌握不夠等。目前各高校現代教育技術人力資源開發工作任重道遠。抓緊時機，盡快轉變教師觀念、培訓提高教師技能水平、從根本上改善高校現代教育技術狀況，使教育改革往縱深發展。

4.應用現代教育技術進行教學的措施

建立科學的學習評價形式，評價一直是教學研究工作的重要研究課題，評價不僅僅是對學生知識、能力的評定，也是對教師教學過程的評價。教學評價應是以教學目標為依據，以促進學生發展為目的，不僅關注學生的學業成績，還要發展學生多方面潛能。因此，教育技術課程評價應該從教育技術知識技能和課程整合能力兩方面進行。為了能客觀全面地評價學習效果，從而達到促進學習的目的，提倡多元化評價方式，由于教育技術學科特點，不僅僅有學科基礎知識，還包括了與其他學科整合能力，因此，評價中必須對學生利用教育技術解決實際教學問題能力進行考察，并關注學生在學習過程中所表現的學習態度、興趣和動力，參與意識和協作精神也是關注的內容。

更新教育觀念。一方面，教師作為教學活動的設計者，必須改革傳統教學觀念和教學結構中的落后觀念，充分發揮多媒體課堂教學的優勢，使課堂教學氣氛活潑。另一方面，從理念上消除對課堂教學中應用現代教育技術的誤解，明確多媒體教學手段決不是為了使上課省事，更不是為了使教師上課不備課。在課前應該將足夠多的時間和精力投入到教材、教學內容和授課內容的研究上，以提高教學水平。

5.結語

教育技術課程的目的是培養師范生的教育技術能力和素養，使其具備將教育技術運用到教學工作中的能力。教育技術促進了教學模式的改變教學模式是指在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式，即按什么樣的教育思想、教育理論來組織教學活動進程。教學模式是多種多樣的，但卻有著一些共同的構成要素：指導思想、教學目標、操作程序、運用策略、評價體系。五個因素相互聯系、相互制約，共同構成一定的完整的教學模式。

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