教育學本科專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革研究

呂佳儀

摘要：學校的教育模式影響著該學校培養(yǎng)出的人才所具備的特質。教育學專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經歷經了很長一段歷史，在這個過程人們不斷總結經驗，不斷對其進行優(yōu)化合完善。想要更好的發(fā)展教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)更多的人才，人們需要不斷改革，不斷尋找適合社會發(fā)展趨勢的教育模式。在經濟科技不斷發(fā)展的當下，學生們面臨的學習壓力社會壓力越來越大，若想培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)技術人才，就必須對現(xiàn)有的教育模式進行改革。本文介紹了教育學專業(yè)發(fā)展存在的問題、用人單位對教育學專業(yè)人才需求情況和改革中可以運用到的措施，使我國的教育事業(yè)可以更平穩(wěn)的發(fā)展。

關鍵詞：教育學；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0266-01

1.概述

教育學專業(yè)在其設置初期為國家教育界以及社會其他各界培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的教育人才，既有研究教育學方面的科研人才，也有大量在一線工作的教育實踐工作者。教育學從首創(chuàng)發(fā)展到至今已有將近90年的歷史，在其經歷輝煌的發(fā)展歷程之后，隨著社會政治經濟的發(fā)展，慢慢暴露出了很多弊端。隨著目前本科層次教育學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出，有必要讓教育工作者以及社會大眾對本科層次教育學專業(yè)所面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)有所認識，進而探討我國的教育學專業(yè)該如何發(fā)展的問題。

2.教育學本科專業(yè)現(xiàn)狀

教育學本科專業(yè)長期以來一直是師范院校最具特色的專業(yè)、龍頭學科，為我國師范教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻。課程設置是一個專業(yè)設置的基礎，也是提高人才培養(yǎng)質量的搖籃。在大多數(shù)的師范院校中，教育學專業(yè)的課程設置主要由通識課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程三部分組成，三者比例大致為通識課程占36%，專業(yè)基礎課程占37%-50%，專業(yè)方向課程10%到27%。其中，通識課主要包括一些政治類、英語類、計算機類等方面的課程，這些幾乎是每所高校的學生必修的公共課。

教師行業(yè)具有其獨特性，要想成為一名合格的教師，需要具有豐富的專業(yè)知識和深厚的知識儲備，能夠有效應對日常教學需要及教學拓展延伸的需要。一名合格的教師不僅需要具有豐富的專業(yè)知識與技能，同時還需要具有良好的職業(yè)操守，具有高尚的情操。作為現(xiàn)代教師，需要具備良好的溝通能力，更需要具備與時俱進的開拓創(chuàng)新能力，具有自我學習與發(fā)展的能力，只有這樣的教師才是稱職的教師，才是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟攀菍W校需要的發(fā)展型教師。

高校教育學專業(yè)要保證人才培養(yǎng)的質量，提高專業(yè)教學效果，必須基于用人單位的要求，對人才培養(yǎng)目標、模式進行創(chuàng)新設計。基于用人單位要求，積極改革人才培養(yǎng)思路和模式，真正培養(yǎng)應用型的高素質教育學人才，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學生擁有豐富的知識和廣博的視野，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，培養(yǎng)學生具有良好的溝通能力和協(xié)作能力等，只有針對用人單位需要進行人才培養(yǎng)，才能保證人才培養(yǎng)的質量。

3.本科層次教育學專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

長期以來，為教育科學研究單位培養(yǎng)研究人員一直是各個師范高校以及設置教育學專業(yè)的某些綜合性大學所制定的有關教育學專業(yè)的培養(yǎng)目標。應該說，教育學專業(yè)在其最初發(fā)展的幾十年確實為我國的教育事業(yè)作出了應有的貢獻，但是隨著本科層次的逐漸偏低，人們越來越熱衷于追求學歷的高層次，相應地，在本科階段所學的知識就有些偏低，教育學亦是如此。僅僅受過四年系統(tǒng)學習的教育學專業(yè)畢業(yè)生，無論是對教育學理論知識的積累抑或是對教育學前沿問題的了解方面或是在教育實踐等方面都暴露出明顯的不足之處，將涉及百年生計的教育研究問題交給各方面都沒有經驗基礎的教育學本科生去做，實在是顯得層次偏低，本科生自己也會空有報國之愿卻心有余而力不足，難以勝任教育科研的重任。

4.教育學專業(yè)改革注意事項

（1）在課程設置上，實行模塊化構造，把握學科知識與教育知識之間的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)教育學專業(yè)的優(yōu)勢。在教育學專業(yè)的大背景之下，根據(jù)自身興趣與定位，進行“專業(yè)大方向+小領域”的分支學習，在模塊課程中合理安排主修和輔修比例。

（2）教育學專業(yè)的發(fā)展離不開師資的建設。所以要重視教育學專業(yè)教師專業(yè)素質的不斷提升，采取各種措施提高師資隊伍的整體水平，特別重視教育學專業(yè)的名教授、名專家對師范生的教育，多進行學術講座。此外，一些高校還聘請有豐富實踐經驗的一線教師擔任師范生的實踐導師，使師范生更明白自己將來走向社會后所面臨的形式。

（3）改革開放以來，教育學科取得了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。“教育學長期遭受厄運”，處于次等學科的地位，不能完全割斷自身與哲學、心理學等學科的聯(lián)系，并且也不可能割斷多少年來留下的哲學思辨的烙印。由于學科價值得不到認可，人們對它形成了“重要而不實用”的印象，也影響了教育學專業(yè)的發(fā)展。在學科領域中，不僅遭到其他學科領域的蔑視，而且也遭到了教育實踐領域的抵觸。因此，教育學專業(yè)的改革，要以重塑教育學科形象為前提。不僅要加強教育學自身的學科建設，擁有自己的邏輯和話語體系，擁有自身的理論思維，也要加強教育理論與教育實踐的溝通。

5.結語

綜上所述，教育學專業(yè)發(fā)展的改革不可能一蹴而就，這是一個系統(tǒng)而長久的改革目標。想要更好的發(fā)展教育事業(yè)給國家培養(yǎng)更多的人才，人們需要不斷改革，不斷尋找適合社會發(fā)展趨勢的教育模式。并且教育學專業(yè)的改革需要政策、高校的管理人員、教育學的科研工作者以及教育學專業(yè)學生的支持和配合，只有這樣才能使教育學越走越好。

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