如何指導(dǎo)學(xué)生巧寫(xiě)讀后感

林海燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G624.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0249-01

讀后感是常用的應(yīng)用文體，也可以叫做讀書(shū)筆記，顧名思義，也就是讀后把具體的感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。它是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)一次次失敗、一次次打磨、一次次總結(jié)，最后，終于得出以下幾條指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，希望能與同行們一同分享、探討。

1.選：即選好讀后感的題目

如果直接寫(xiě)上：讀xxx的讀后感，或直接寫(xiě)“讀后感”，這樣的題目讀起來(lái)甚是平淡，無(wú)法吸引讀者的眼球。于是，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，抓住文本中最能打動(dòng)你的地方，從而把它提煉出來(lái)做題目，如：學(xué)了《匆匆》這課，你感受最深的是什么？學(xué)生便七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：要珍惜時(shí)間，要做時(shí)間的主人，要與時(shí)間賽跑……于是我順勢(shì)引導(dǎo)，如果把你們的感受，用做寫(xiě)讀后感的題目，你們?cè)撛趺催x題？孩子們經(jīng)過(guò)交流討論，于是形成了：做時(shí)間的掌控者——讀《匆匆》有感；珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起——讀《匆匆》有感；別再虛擲光陰，折損生命——讀《匆匆》有感……這些題目不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，還能抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，吸引讀者的眼球，真可謂一舉多得！

2.介：即介紹文本的主要內(nèi)容

這部分的當(dāng)然是越精煉越好，千萬(wàn)不可喧賓奪主。因?yàn)檫@部分不是文章的主要內(nèi)容，只是為下文的寫(xiě)作起鋪墊的作用，這部分的要求，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，是文中的略寫(xiě)部分，切不可寫(xiě)成復(fù)述課文的內(nèi)容。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)完《頂碗少年》這課后，我順勢(shì)引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)下簡(jiǎn)潔明了地介紹這篇課文的主要內(nèi)容？只見(jiàn)一學(xué)生答道：文中寫(xiě)了頂碗少年在一次雜技表演中連繼兩次失敗，這意外的失誤令他手足無(wú)措。后來(lái)在一位老者的鼓勵(lì)下，少年沒(méi)有退縮，鼓起勇氣，堅(jiān)持表演，終于贏得了觀眾的陣陣掌聲的故事。學(xué)生回答完后，我是這樣評(píng)價(jià)的：你把頂碗少年從失敗到成功過(guò)程中的有毅力、敢拼搏的事件概括出來(lái)了。介紹課文的主要內(nèi)容就是應(yīng)該這樣“簡(jiǎn)潔明了”，不超過(guò)一百字。當(dāng)然，介紹課文的主要內(nèi)容就是要善于引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)清楚，而不是寫(xiě)出課文的中心思想或表達(dá)了什么情感。

3.感：即讀后的感想

這是寫(xiě)讀后感的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“為了使文章有吸引力，單是用一個(gè)思想來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇還是不夠的；還必須使全篇滲透一種感情。”因此，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，必須做好：

（1）感點(diǎn)的選擇：教師要引導(dǎo)同學(xué)們潛心讀原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的點(diǎn)很多。如：針對(duì)原文的中心思想，針對(duì)某一個(gè)精彩片段，針對(duì)某個(gè)人物或事物的特點(diǎn)均可以寫(xiě)成讀后感，這便要求學(xué)生在眾多的感點(diǎn)中選擇好自己所要表達(dá)的感點(diǎn)。

（2）感點(diǎn)的表達(dá)：在學(xué)生選擇好了感點(diǎn)之后，如何進(jìn)行自己的真情表達(dá)呢？這對(duì)，教師就要讓學(xué)生清楚地明白：在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，否則便“畫(huà)蛇添足”。因此，當(dāng)同學(xué)們找到了自己感受深、角度新、立意強(qiáng)、寫(xiě)起來(lái)最順暢的感點(diǎn)后，便把它作為讀后感的中心，然后再加以論證。這樣一來(lái)，便很容易讓讀者明了你想表達(dá)的情感。如：我的學(xué)生在讀完《魯濱孫漂流記》一文后，是這樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的：魯濱孫這種剛強(qiáng)堅(jiān)毅、樂(lè)觀向上，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，難道不正是我們所要學(xué)習(xí)的一筆精神財(cái)富？一學(xué)生讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這整本書(shū)的閱讀后，是這樣陳述自己的感受的：人生猶如煉鋼！是沒(méi)有什么捷徑可走的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑——就是煉！所謂的“煉”就是經(jīng)過(guò)不斷的磨煉！

4.議：即對(duì)表明的觀點(diǎn)展開(kāi)議論

這部分能增強(qiáng)所表述的觀點(diǎn)的說(shuō)服力，做到以理服人，正如俗話所說(shuō)：以勢(shì)服人口，以理服人心。如：學(xué)生在學(xué)完《凡卡》這課時(shí)，對(duì)凡卡的悲慘命運(yùn)展開(kāi)議論：如果你是凡卡，你能接受這樣的毒打嗎？不，我不能！因?yàn)槲沂菧厥依锏幕ǘ洌蝗绻闶欠部ǎ隳苋淌苓@沒(méi)日沒(méi)夜地干重活嗎？不，我不能！因?yàn)槲沂仟?dú)生子女，從來(lái)沒(méi)有干過(guò)重活；如果你是凡卡，你能忍受同樣是來(lái)自學(xué)徒的人的欺凌嗎？不，我不能！因?yàn)槲覜](méi)有像凡卡一樣的強(qiáng)大的忍受力……這樣一來(lái)，便能激起讀者對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的深切同情以及對(duì)今天幸福生活的無(wú)限珍惜。

5.聯(lián)：即聯(lián)系實(shí)際.縱橫拓展

這一部分是寫(xiě)好讀后感的重中之重，也是文章的詳寫(xiě)部分，想讓自己表述的觀點(diǎn)更有真情實(shí)感，富有時(shí)代氣息，就可以聯(lián)系自身，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象。只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更真實(shí)、更有說(shuō)服力，更能打動(dòng)讀者，因此，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“聯(lián)”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要從這兩個(gè)方面入手：

（1）積累素材，引用名人的故事，廣播新聞等人手：這樣一來(lái)，便不會(huì)使文章泛泛而談，為證明你所表述的觀點(diǎn)，提供了更有力的論據(jù)，使你的文章更加厚實(shí)，更具有說(shuō)服力。如在學(xué)完《匆匆》一課時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：讓學(xué)生課后搜集名人珍惜時(shí)間的故事，為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材。課上，學(xué)生興趣盎然地匯報(bào)了魯迅、愛(ài)迪生、巴爾扎、莎士比亞等視時(shí)間如生命的故事，而這些事例正為你所表達(dá)的觀點(diǎn)起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

（2）聯(lián)系自身，從小處著手，層層論述：還是以《匆匆》為例，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：學(xué)完這課，你該如何珍惜時(shí)間呢？一石激起千層浪，學(xué)生們便議論開(kāi)了。一學(xué)生道：“人生就是一個(gè)沙漏”要好好地珍惜時(shí)間，給自己制定一份學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。又一學(xué)生寫(xiě)道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”列舉了自己在學(xué)習(xí)時(shí)，做不到專心致志浪費(fèi)時(shí)間的事例，從而自我醒悟道：浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)異于在透支青春，空耗生命。通過(guò)這樣有理有據(jù)的論證，論點(diǎn)便更鮮明，更有說(shuō)服力了，因而，“聯(lián)”這部分同時(shí)也具有“濃墨重彩”的一面。

6.總：即提亮全文.升華情感

這部分的內(nèi)容要注意回應(yīng)前文，表明觀點(diǎn)。可以提出希望，發(fā)出呼吁；可以寫(xiě)上讀后的啟示。總之，不管學(xué)生采用什么方式來(lái)結(jié)尾，都必須為提亮全文，升華情感服務(wù)，須一氣呵成，渾然一體。如一位學(xué)生在讀完《給予是快樂(lè)的》這篇文章后，是這樣收尾的：愛(ài)，給予了我們溫暖；愛(ài)，給予了我們力量；愛(ài)是偉大的、寬恕的、包容的；多感受一份愛(ài)，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份快樂(lè)，讓我們?cè)趷?ài)的藍(lán)天下自由自在翱翔吧！

總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感時(shí)，上文的二至五的順序并非是一層不變的，應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)作的需要，融會(huì)貫通地加以靈活運(yùn)用。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有這樣，學(xué)生才能真正寫(xiě)好讀后感。