大學生道德教育接受心理研究——兼論大學生情感性道德教育模式

王乙力

摘要：大學生道德教育一直是社會各界關注的話題，因此必須強化大學生的心理健康，不斷進行道德教育，強化大學生的接受心理。本文主要闡述大學生道德教育接受心理的重要性，以及對大學生進行情感性道德教育模式的具體方法，促進大學生道德教育的發展。

關鍵詞：大學生道德教育；接受心理；情感性道德教育模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0227-01

1.概述

道德教育應塑造大學生的健康道德人格進行道德教育的目標，就是要培養人的健康道德人格。道德人格是人們參與道德活動后在一定的道德關系中所獲得的道德品質和所表現出來的道德形象。通過道德教育，使大學生從其道德理想、道德信念的實現中，在道德教育的完善中獲得一種自我提升的滿意感、滿足感，體驗到一種最大的幸福，感受到一種最高的享受。

2.大學生道德教育接受心理的重要性

（1）高大學生的接受心理，增強德育教育效果。從教育規律來看，高校教育是增強德育教育實效性的外部因素，而大學生的主觀需求、認知和情感才是影響德育教育效果以及德育轉化水平的內在動力。只有大學生對德育教育內容產生內在的需要，并在認同的基礎上，有意識地接受德育教育內容，才能有效增強德育效果。反之，如果大學生沒有內在的接受需要，無論外界強加多少影響，德育教育效果也會大打折扣。

（2）提高大學生的接受心理，強化主體意識，增強德育教育的針對性。只有大學生的主動參與，道德教育中的各種形式的德育活動才會變得有意義，才能解決學生的思想問題。提高大學生的接受心理，才能促進德育理論的自覺內化。只有準確把握大學生的接受心理，豐富教育內容、創新教育情境，激發參與意識，才能使德育教育內容的接受者才能主動認可德育教育目標，自覺接受德育影響，最終形成符合時代需要的道德品質。

（3）提高大學生的接受心理，是提高德育實效性的關鍵要增強德育教育的實效性，就必須強化大學生的的接受心理，把理論化的德育教育內容轉化為內在的思想和外在的行為。在教學實踐中，大學生的接受心理逐步成為了提高德育實效性的邏輯起點，是檢驗德育教育實效性的決定因素。

3.大學生情感性道德教育模式的實施策略

（1）重視受教育者的情感參與。重視受教育者的情感參與，這是建構情感性道德教育模式的關鍵。只有促使受教育者獲得了切身體驗的東西，才能有效促進受教育者的德性成長。大學生在道德教育過程中，“每個自我都把對方的態度視為自己的態度，把對方的觀點視為自己的觀點，在內心深處與對方進行對話，設身處地預先考慮到將要出現的各種行動和社會性活動，從彼此的觀點和立場出發對自己的行動進行判斷，并把對方的體驗視為自己的體驗”，“通過這樣的情感互動，個體喚起了他們自己的各種情感規定和自我的各種感受，并且根據這種規定和感受進行活動”。

（2）培育教育者的情感人格，教育者的問題最終是關懷人、提升人的素質問題。教育中的關系主要是人的關系，而且是生命的相互創造和提升的關系。教育者主要通過情感人格素質層面去影響人、教化人，即通過情感的交往與影響，使對方情感發生變化的方式來實現教育目的。教育者自覺的、理智的、高尚的情感人格是情感性道德教育模式的基本因素。現代道德教育者要具備情感的溝通性。道德教育是心靈的撞擊，教育者和受教育者雙方的思想觀點和情感都必須充分敞開，才能進行溝通。教育者要在道德教育中以心換心，以情育情，用自己的積極惰感去感染受教育者，方能引起共鳴。教育者要善于與受教育者溝通情感，教育者能夠根據受教育者即景的情感表現狀態，隨時調整、靈活運用各種教育、教育手段的能力，能夠分享和移情，善于欣賞、鼓勵和調動受教育者的情感。沒有溝通，則意味著雙方各自封閉自己的心靈，他們就不可能達到雙方，心靈的契合。其次還要具有情感的豐富性。教育者本人情感世界及其情感經驗的豐富性使教育者善于發現和重視受教育者的情感體驗并且幫助受教育者分析、認識情感體驗。教育者良好的形象感召和人格吸引使受教育者愿意把自己的一切都向所信賴和親近的教育者傾吐，以增進雙方之間的相互理解，從而使受教育者格外地理解教育者。

（3）創設開放的道德教育感染情境大學生情感接受模式更依賴于受教育者日常生活情境的改善。雖然我們沒有辦法完全優化我們的社會大環境，但我們可以去建設和優化道德教育的微觀環境。我們應將道德教育寓于一種感染教育情境之中。道德教育的方法有很多，一般可分為顯性和隱性兩種。前者也可叫做說理性教育，而后者由于具有形象、生動、自然的特點，具有更為濃厚的情感色彩，一般稱為情感教育方法。這種方法適應所有的教育對象，用于青年學生，效果更為突出。因為青年學生思想活躍，感情豐富，加上他們有一定的文化科學知識，生活的集體化程度較高，具有激發情感的良好條件。

4.結語

綜上所述，本文的探討著眼于大學生道德情感的教育，在對本校大學生道德情感通過深入思考，提出了當前應著重對大學生加強的幾種道德情感和情感能力，并嘗試從道德情感教育的目標、原則、內容、策略和方法等方面構建了道德情感教育的具體操作模式，力求通過這些探討能更有針對性地培養起大學生豐富的道德情感。

參考文獻：

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