大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究

王家麗

摘要：隨著高等教育的普及和革新，對(duì)教師也提出新的要求，大學(xué)教師作為培養(yǎng)人才、推動(dòng)高等教育發(fā)展重要支撐者，其專業(yè)化水平也必須引起重視。教師專業(yè)化水平的提升可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身能力的提升，因此為了促進(jìn)高等教育的平穩(wěn)發(fā)展，必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展。本文主要論述了大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題，并通過(guò)深入分析制定有效的發(fā)展對(duì)策，針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化、高素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0219-01

1.概述

在高等教育快速發(fā)展的過(guò)程中，教師專業(yè)化水平與高校專業(yè)之間的差距日益增大，加快完善高校教師專業(yè)化的發(fā)展是必然的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)水平的專業(yè)化可以有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也更加全面透徹。教師專業(yè)化的提升對(duì)教師自身的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用，使教師更加有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

2.教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)知識(shí)比較單一。高等教育教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于本專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)知識(shí)

掌握的不夠充分。隨著新課程的不斷改革，對(duì)教師的專業(yè)化知識(shí)要求也不斷提高，但教師在學(xué)生時(shí)期更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化程度不夠。

（2）科層管理體制僵化，教師專業(yè)化發(fā)展自主權(quán)受限?！敖處熓欠駬碛邢喈?dāng)程度的自主決策權(quán)利，是學(xué)術(shù)自由和教師專業(yè)的一部分，也是衡量教師專業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！苯處煂I(yè)自主權(quán)主要包括教學(xué)自主權(quán)和參與科學(xué)研究自主權(quán)。目前利.層制下“見(jiàn)物不見(jiàn)人”以效率為取向，重視學(xué)校的發(fā)展，忽視了教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，束縛了教師的創(chuàng)造性和自主發(fā)展性。

（3）專業(yè)道德意識(shí)薄弱，教師專業(yè)化發(fā)展方向不明確。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)本職工作和學(xué)生的發(fā)展責(zé)任心比較薄弱，教師職業(yè)態(tài)度冷漠，缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有盡職盡責(zé)，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。此外，對(duì)學(xué)生不能平等對(duì)待，不與學(xué)生及時(shí)溝通，并給予應(yīng)有的指導(dǎo)，損害了教師的職業(yè)形象，阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（4）專業(yè)發(fā)展所需資源有限，教師專業(yè)化發(fā)展空間受限。教師專亞發(fā)展除了受內(nèi)部因素的制約外，還受到外部因素影響。教師專業(yè)發(fā)展所需的資源就是其重要的外部因素之一?，F(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展資源有限主要表現(xiàn)為學(xué)校硬件資源跟不上，大大影響了教學(xué)效果。新課程提倡教師角色由“教學(xué)型”轉(zhuǎn)向“教學(xué)研究型”，鼓勵(lì)參與校本開(kāi)發(fā)，支持教師積極進(jìn)行教育科研，但無(wú)教育教學(xué)資料可查，無(wú)法獲得教育研究前沿信息，制約著教師在基礎(chǔ)教育改革中作用的發(fā)揮。

3.教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

（1）積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)體系，要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，促使教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)水平存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)教學(xué)方式。同時(shí)教師還應(yīng)注重自身的專業(yè)文化修養(yǎng)，提高職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感，把本職工作做好，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教師專業(yè)道德修養(yǎng)。教師專業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，同時(shí)也是一個(gè)教師的教育之魂。加強(qiáng)專業(yè)道德修養(yǎng)需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。就學(xué)校而言應(yīng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制為教師營(yíng)造良好的專業(yè)文化修養(yǎng)氛圍。在教師晉升、評(píng)職稱時(shí)，引入職業(yè)道德的評(píng)判，引導(dǎo)教師朝專業(yè)化方向發(fā)展。就教師個(gè)人而言，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化對(duì)專業(yè)道德的理解，并在教育實(shí)踐中身體力行，真正做到教書育人，成為學(xué)生的師范者。

（3）國(guó)家層面的政策支持。我國(guó)在促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展方面已制定了一些相關(guān)政策，如教師資格政策、提高教師待遇和地位的政策等。同時(shí)應(yīng)建立和完善高校教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)制度與體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體措施，引導(dǎo)和激勵(lì)教師的專業(yè)化發(fā)展，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。還應(yīng)建立健全高校教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志性制度，如教師資格評(píng)定政策、高校教師的準(zhǔn)人制度；制定相關(guān)配套政策，如教師繼續(xù)教育制度，制定相關(guān)保障政策，如提高教師待遇和地位的政策等，促使高校教師專業(yè)化向縱深發(fā)展。

（4）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)提高教師專業(yè)化發(fā)展有非常重要的意義，教師專業(yè)化發(fā)展要求教師隊(duì)伍整體素質(zhì)要高，在實(shí)踐教學(xué)中教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力有待提供，因此在實(shí)際中應(yīng)提高教師的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展有十分重要的意義，教師專業(yè)能力的提升有助于學(xué)生透徹學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)。教師在提升自身的專業(yè)化水平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。院校也應(yīng)制定科學(xué)合理的管理制度，定期進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家制定相關(guān)政策支持，激勵(lì)教師提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍的發(fā)展。

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