新課標下郊區英語書面表達指導及訓練方法初探

張瑞娟 孫朔男

摘要：提高和培養學生書面表達能力是新課標中明確提出的要求，更是學生在高中階段英語學習中需要獲取的重要能力。通過分析郊區學生在書面表達方面現存問題及挖掘存在原因，并找到相應的解決辦法，在老師系統的科學的指導下可以有效提升學生寫作水平。

關鍵詞：新課標；英語書面表達；訓練方法

中圖分類號：G634.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0215-01

前言：英語新課標中明確提出八級的寫作目標是能用英文書面概述文章的主要內容；能根據圖文信息寫出所要求的文體；所寫文章結構完整，語句通順，觀點明確。九級的寫作目標是能用英文書寫各種應用文體；能詳細生動地用英文表情達意；能熟練撰寫英文簡歷和申請書。可見，高中階段的英語學習中，書面表達是學生需要培養的重要能力之一。

《考試說明》中描述，決定作文分數的因素大概包括：寫作內容，語言質量，行文邏輯等方面，當然，一直在默默影響到作文成績的還有卷面和書寫。而真正影響了學生的訓練效果的原因也是多樣的，這其中包括：態度上不重視；漢語思維影響嚴重；寫作基本功不扎實等。我依據“評分標準”的要求，制定了一套訓練方法，讓學生和老師都對作文的批改和改善都有“套路”可循，不再束手無策。

1.通過書寫訓練，提升作文“顏值”

作文，是按照題目要求，把自己的思想用文字的形式呈現在卷面上。干凈整潔的卷面恰恰是作文呈現的“臉面”，如果想讓別人愿意去傾聽你，了解你的想法，提高“顏值”無疑是一個好辦法。因此，從專項寫作練習開始，我就邀請專業的書寫老師進班，講解如何寫一首干凈工整的英文字。在老師講解，規范了字母的占格和筆畫之后，緊跟3個月的強化訓練。其中，在練習伊始的第一個月里，甚至要進行“練字”面批，針對學生的書寫問題給以個性化的反饋和指導。由此，鞏固練字效果。

與此同時，向學生提出嚴格而明確的要求：寫作文過程中禁止使用修正液，膠帶等高考不允許使用的涂改工具，讓學生養成慎思后落筆，爭取一次成型的好習慣。在隨后每一次的練習中，學生所上交的一稿作文首要審核的便是書寫和卷面，凡是不符合要求的，無論是字跡潦草，卷面不整，還是出現涂改痕跡，一律重新抄寫。平日中嚴格控制卷面的質量才是保證“高顏值”的“殺手鋼”。

2.避免低級錯誤，保證作文及格

為了訓練孩子的考場寫作能力，學生的作文一稿，通常是在課堂限時完成。原本寫作能力有限的同學，在時間有限的壓力之下，會出現許多低級錯誤。細心觀察不難發現，在同一篇作文練習，一些低級錯誤是共性的，頻發的。因此，作文一稿，不必使用面批的形式，而是獨自批改并且記錄下學生存在的大方向和一些共性的語法錯誤。如：段落的劃分，要點的齊全，時態的使用，動詞的變形，以及一些短語的搭配等。在下一節課開始，對共性的問題進行梳理，并且對典型錯誤給予糾正。隨即，在學生即將修改的二稿中，提出保證結構清晰和語言質量的要求。二稿作文完成后，老師進行每一個學生的面批，針對個性化的問題進行單獨的指導和糾正。多數同學的作文拿到及格分已經不成問題，初步達成班級整體寫作目標。

3.推薦高級句式.提升作文檔次

在爭取及格之后，班級中仍有部分學生是有繼續提升的潛力。想要提升作文的檔次，則需要豐富的詞匯和多樣的句式。所以，在二稿進行面批后，老師給予學生可升級替換的詞匯或者句式供學生參考和使用。隨后基于自己的二稿，可進行作文的提升修改。

例如，在一封申請信中，要點之一為：我之前在慈善俱樂部，做過志愿者，這個經驗讓我申請這份工作更有信心。大多數同學選擇這樣翻譯這個要點：I have been a volunteer in acharitable club before，and it makes me have more confidence toapply for this job.在批改過程中，我會提示學生思考可以升級替換的單詞詞組或者句式。比如，做志愿者，有沒有更地道的表達？it既然指代前文所題的事件，有沒有可能變成定語從句？如果這次經歷讓我能夠脫穎而出，我可不可以使用某種語法項目給予強調？經過啟發和指導，便會有了下面的句子出現在學生的三稿中：I have worked as（替換be）a volunteerin a charitable club，which（替換and it）gives me more confi-dence to apply for this job.還出現了這樣的表達：It is this expe-rience that gives me more confidence to meet the challenge of thisjob.（強調句）

4.訓練思維邏輯，讓作文流暢

許多同學在構思作文的行文邏輯方面存在一定的漏洞。糾正邏輯的不合理，最好的辦法在筆者看來就是從學生的作品中選取實例，帶領同學們共同分析問題所在。每次作文中，老師要有意識的記錄下典型的“邏輯漏洞”。這些漏洞或錯誤，有一部分是是因為生活體驗和常識欠缺，例如：在北京卷的情景作文中，帶著感冒咳嗽的外國交換生看中醫，學生寫道Mike剛一吃中藥，病就立即好了。有一些是因為審題或者審圖不認真，忽略圖間過渡，造成邏輯不通。還有因為語法項目不熟練所導致的表達邏輯混亂甚至顛倒，最常見的就像“nosooner…than…”的句式，學生們在表達：爸媽吃了我的飯立即伸出大拇指來表揚我的時候，會錯寫成：No sooner had theyput their thumbs up than they had a taste.顯然，邏輯全擰。這樣的錯誤，需要老師及時糾正和追加練習。慢慢培養學生的思維方式，讓行文更符合邏輯。

5.優秀范文.瞄準進步方向

在經過兩次修改之后，班級當中一些同學的作文已經可以拿到一類，二類文的檔次。因此，在三稿批改的時候，無需面批，只需要把突出的優秀作文積累下來，在下一次課堂在班級中進行展示，并且點評。這樣做，一是為了提高學生寫作的積極性。另一方面，是把具體的例子和評分標準結合起來，讓學生更好地理解相對而言抽象的標準，明確下一步的努力方向。

寫作能力的培養需要一個長期的，反復的，大量的訓練過程。要想讓學生重視寫作，對其產生興趣，樂于寫作，老師本身應該有所鉆研并且帶著學生系統訓練。在日復一日的指導下，學生們的寫作能力一定有所提升，達成課表要求的同時也一定可以再高考中取得更讓人滿意的成績。

參考文獻：

[1]王旭，淺析新課標下的高考英語書面表達教學及訓練[J].新課程學習，2012，（08）：216.

[2]馬寶潔徐全，高中英語作文教學初探.現代教育教學探索，2012（4）.