探析高校數學教學中的思想政治教育工作的有效融入

李紅

摘要：在高校數學教學中，需要關注思想政治教育工作的滲透，只有這樣，才能真正的將學生們的職業能力及個人素養的培養視為工作的重心。本文重點分析的是高校數學教學中思想政治教育工作的有效融入，結合著高校數學教學中開展思想政治教育工作的現實意義，了解應該采取的科學方案，保證高校數學教學成果盡如人意。

關鍵詞：高校數學教學；思想政治教育；融入途徑

中圖分類號：01-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0201-01

在新課改要求提出的當下，教育環境發生了翻天覆地的變化，素質教育顯然成為了高校實施教學的關鍵，主張在開展課程教育的同時，適當的融入素質教育，培養學生們的思想品德及自身修養[1]。思想政治教育可以讓學生們樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，讓其更好的成為國家所需要的棟梁之才，有助于提升綜合素質。

1.高校數學教學中思想政治教育工作開展的現實意義

1.1 重視學生們思想覺悟的提升

思想政治教育工作在開展的過程中可以起到潛移默化的影響，及時的避免學生們可能出現的心理向題，鼓勵其樹立積極的心態，正確的看待相關問題。思想政治教育工作的開展，可以保證學生們擺正心態，在面對人際交往、學習壓力的時候，能夠擁有良好心態，同時確立更為遠大的抱負和追求。在高校數學教學中，思想政治教育工作的融入可以讓學生們樹立正確價值觀，提升其基本的思想覺悟，保證主動地發現自身存在的問題，積極的端正自身態度妥善處理問題，由此提高心理素質。

1.2 鼓勵學生們的學習主動性提升

無論是在學習還是生活上，心理健康教育都可以讓學生們獲取更為積極的心理暗示，這種暗示的存在使得學生們在生活中樹立起遠大的抱負，充分彰顯出自身的主觀能動性，可以主動地參與到學習隊伍中，進一步完善自身的行為，提升學習自主意識。思想政治教育往往是讓學生們獲取自我暗示，由此可以得到某種滿足感，通過合理的運用思想覺悟，轉變為對學習的執著追求。在高校數學教學中，思想政治教育工作的開展可以讓學生們在學習卜的主動性充分發揮，由此保證學習效率的提高[2]。

1.3 強化老師與學生的溝通與交流

在高校數學教學中，老師和學生的互動及交流很重要，但是因為教育體制的不同，老師和學生的互動也不再像是初中、高中那般緊密。在思想政治教育中，老師可以借助于思想政治教育全面的把握學生們的心理發展狀況，學生們也可以及時的提升自身的思想覺悟，逐步的規范自身的行為，保證師生的交流和互動更為到位，強化彼此的信任感及認可度，從而創建出更和諧的雙方關系。

2.高校數學教學中的思想政治教育工作的有效融入途徑

2.1 促使教學實踐和德育工作有效銜接

在高校數學教學中，應該明確生活中數量關系的存在，通過借助于自然科學的力量將教學方法得以簡化，促使學生們真正的認識到學習的技巧。數學不僅是一種學習課程，還關注精神上講求的理性，這種理性的存在可以保證學生們充分的彰顯出思維概括能力，同時又能連同自身的道德品質處理一切問題。在教學實踐中，可以適當的摻雜數學史論的介紹，確保每一位學生都可以清楚的認識到推廣背后存在的困難，通過講述數學偉人的事跡，督促著學生們養成求學的精神，使其可以在面對失敗的時候勇往直前，感受著學科學習及政治學習的有效貫通。

2.2 彰顯出學生們在學習中的主體地位

思想政治教育的主體就是學生，在開展思想政治教育工作的時候，應該結合著學生們的角度進一步落實相關的工作，充分的尊重學生的主體地位，合理的選擇思想政治教育的基本內容，展開針對性教育模式，保證思想政治教育的效率及質量穩步的提升[3]。對于學生們來說，數學學科本身具有一定的難度，學生們在學習的過程中難免遇到困難，久而久之便會出現厭學的情緒，為了及時的減少這類問題的出現，應該從學生的角度出發，尊重學生們的主體地位，依照具體的情況確立科學的教學內容。樹立優質的班風，讓思想政治教育工作的開展更為順暢。

2.3 逐步的完善實際的教學評價體系

為保證思想政治教育效果有所提升，應該及時的轉變卷面成績決定學生情況的局面，應該確立更為立體且全面的評價體系。學生們的日常表現也應該納入至考評體系中，同時老師們的專業水平也是考察的重要方面，強化教師對數學及政治融合水平，讓其思想覺悟可以上升至新的高度，保證教師們在立體教學評價機制中分析出思想政治教育工作開展的現實意義。

3.結語

通過分析高校數學教學的特征，明確了思想政治教育工作融入的途徑，為了讓相關工作的開展更加順利，需要關注學生群體和老師群體的共性，讓其更好的實現配合，在相互理解中共同努力，為高校數學教學思想政治教育工作的開展奠定優質的基礎。

參考文獻：

[1]王金龍，曹暢.數學思想方法在思想政治教育中的運用探析——以理工類高校學生為例[J].領導科學論壇，2018（03）：93-95.

[2]蔣國琴.巧借數學語言輔助高校思想政治理論課教學[J].教育教學論壇，2014（42）：53-55+39.

[3]呂瀟儉，張紅巖.基于模糊數學模型的高校思想政治教育柔性化評價——以青海省3所高校為例[J].青海大學學報（自然科學版），2014，32.（03）：72-79.