新課標下高中作文教學策略研究

尚子滟

摘要：新課標要求教育制度不斷做出調整和改革，以適應新的形勢的發展。學校為此也做出了努力，以適應新的教育形勢的發展。教師根據新課標的要求，在教學方法和側重點上做出了調整，以高中作文為例，本文詳細說明了在教學方法中存在的問題以及解決措施。

關鍵詞：新課標；高中作文；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0190-01

1.概述

新課標是在教育的基礎上進行的新的改革，是為了適應現代社會的發展。教育是一個動態變化的過程，它必須與時俱進，才能為培養人才制定科學合理的規劃。這就需要學校和教師的努力，教師也要不斷學習，隨時更新知識，才能更好的為學生“傳道受業解惑”。

2.現階段高中作文教學存在的問題

目前，高中作文在教學方法和教學模式中存在一些問題，教育工作者首先要重視這些問題，只有重視這些問題，才能更好的幫助學生學習科學文化知識，以促進學生的發展。

2.1 作文教學模式方面

在講課過程中，教師仍然以傳統的教學模式講課，這種教學方法不利于學生的個性化發展，教師必須突破傳統思維的限制，采用新的教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的教學方式以教師為中心，教師占主導地位，以教師講、學生聽的授課模式，這樣不利于學生學習積極性的調動，傳統的作文教學中，一直是教師出題目，學生在規定的時間內完成作文，這樣不利于學生作文興趣的提高，同時，只注重結果，也忽視了寫作過程，教師在作文教學中也忽視了講解寫作文的思路，這樣也不利于邏輯思維的提高，導致學生在寫作文的過程中，出現了邏輯思維混亂、條理不清晰等問題。

2.2 學生方面

寫作本來應該是一件令人開心的事，用它可以記錄發生在生活中的美好，但是學生缺乏寫作文的興趣。從小學時，學生就開始寫作文，學校組織看電影本來是一件高興的事，但是看完之后，便要求學生寫作文，這就打擊了學生的學習主動性和積極性。學生在寫作的過程中，缺乏有效指導，所以，缺乏深層次的思考，造成邏輯混亂，條理不清晰。語文功底欠佳，在描述事物時過于啰嗦或者寫不到重點上等問題，從而導致寫作內容枯燥乏味。

2.3 教師方面

很多教師往往在批閱學生作文時更注重語句是否通順，用詞是否精準，邏輯是否嚴謹，字數是否足夠等方面，卻忽視了怎樣指導學生用正確的思維邏輯來思考，從哪些角度來分析，激發學生的興趣等。因此，在教學中，教師應該注意指導學生，激發學生的學習興趣。

3.新課標下的高中語文作文教學對策

3.1 鼓勵學生在寫作中發揮創造性思維

新課標在語文作文教學中指出：寫作教學應該著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。因此，在日常教學中，教師應該積極引導，注重培養學生的邏輯思維能力、表達能力、溝通能力等，可以通過看相關視頻、聽相關音樂、讀相關書籍等方法激發學生想象力和創造力。

3.2 指導學生理性的思考和表達

新課標在語文作文教學中指出：要學會從多個方面觀察生活，鍛煉學生的觀察力。教師在指導學生寫作文時，應該注意引導學生從不同角度考慮問題，深層次的挖掘思想內涵，要求學生能夠發揮聯想、想象，善于觀察和思考，善于捕捉事物的特征，在此基礎上要有自己的想法。理性的思考更有益于學生從多個方面，全方位、多層次的分析問題，這有助于學生邏輯思維的培養，有益于學生的成長和發展。不僅是在語文作文中，學生還可以將這種思維方法應用到其他學科的學習。

3.3 給予學生張揚個性的寫作空間

教師可以適當以開放性命題讓學生寫作文，調動學生的學習積極性，讓學生選擇自己感興趣的話題來進行寫作。以自命題作文為目標，優化課堂教學結構，高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此，優化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結。

3.4 把握寫作的特點和規律，循序漸進地提高教學質量

教師要提高學生的作文水平，可以指導學生多閱讀相關書籍，以提升自己的語言表達能力、邏輯思維能力，提高思想認識水平，拓展視野。同時，教師不僅要傳授寫作方式，而且要指導學生多寫、多練習，通過不斷的演練，形成技能技巧。其次，要采用靈活多樣的教學方法，實現四個結合，即聽、說、讀、寫結合，作文形式與思想內容結合，寫作技巧與思維訓練結合，課堂訓練與課外活動結合。再次，要注重對學生進行作文全程訓練，從搜集資料，選材立意，到編寫提綱，寫就初稿，再到修改定稿，教師對每一環節都要嚴格訓練，當好教練，實現由慢到快、由扶到放、由量到質的轉變。最后，教師要科學安排作文訓練序列，使學生能夠拾級而上，循序漸進。

4.結語

在高中學習中，教師要轉變傳統思路，以新的方法引導學生寫作文的積極性，教師可以鼓勵學生多閱讀書籍，以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通能力等；教師可以鼓勵學生以理性思維看待問題，從多個角度辯證的分析、解決問題，不論是在語文作文中，這種教學方法也同樣適用于其他學科；把握寫作的特點和規律，循序漸進地提高教學質量等，通過這些方法，給學生以正確的指導。

參考文獻：

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