任務型教學在高一英語閱讀教學中的應用研究

李虹

摘要：高中階段，英語閱讀理解是的教學中的重難點所在，為提升高一學生英語學習水平和閱讀能力，提升學生對于英語科目的學習興趣，任務型教學方法被越來越多的教師所重視。本文主要就任務型教學方法的概念進行了簡單介紹，以及對其實施的原則和具體步驟進行了探究。

關鍵詞：任務型教學；高一英語；閱讀理解；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0160-01

引言：高中英語閱讀是英語高考試卷中需要檢測的重點內容，同樣也是教師英語教學中的關鍵所在。學生閱讀水平的高低對學生英語成績產生最為直接的影響，學生擁有良好的閱讀理解能力，才能獲得更為全面的英語知識。在傳統英語閱讀教學中，重點基本放在對于陌生詞匯的教學上，對全文語義整體的把握方面的教學有所不足，學生身上經常發生有理解語句正確，但是答案卻和理解有所不同的情況，閱讀教學效果一直未能達到目標。新課改大背景下的任務型教學法，對于提升閱讀教學課堂質量，一定程度上提升學生閱讀水平有著積極的作用。

1.任務型教學方法概念綜述

任務型閱讀是讓學生在對文章進行閱讀之后，大體概括文本的某部分內容或是文章整體，這就對學生的讀寫能力提出了要求。任務型教學主要利用多種的語言活動的方式，去對學生語言運用能力進行提升，去考查學生能不能在一定時間之內按相關要求對語言的具體內容和結構、事物發展的順序有較為準確的分析力。在初中英語閱讀教學中，按照文本課分為描述文（description）、記敘文（narrative）、議論文（argumentation）以及說明文（exposition），每一種文體的對于寫作的具體要求都不一樣，任務型教學方法主要是針對學生的語篇理解能力。任務型閱讀教學以題目設計的主要特點為依據，根據學生實際學習情況展開教學，促進學生接受些挑戰之后，可以成功地把指定任務完成。

2.任務型教學方法的實施原則

2.1 和學生生活進行有機結合

所有語言學習都是為生活而服務，要想提升學生英語閱讀水平，師生間的交流就顯得非常重要。所以教師在組織任務型課堂時，要重視和學生的實際生活進行有機結合，把任務設置成學生更為熟悉的語言信息，唯有如此讓教學才更加自然且真實地展開，學生才能充分運用自己所學到的知識技能，調動學生學習興趣，從而達到提升教學質量的目的。

2.2 教學要做到循序漸進

任務型閱讀對學生綜合能力提出了較高的要求，所以，教師在對任務型閱讀題進行設置時，閱讀材料要遵從簡單再到復雜的過程，對于閱讀題目可以不按照題號順序去做，可以先做簡單的歪做難度較大，注重循序漸進原則，逐漸對學生英語閱讀水準進行提升。如此一來，才能讓學生在英語閱讀過程中更有自信，更加具備成就感，對知識理解更為透徹，進而發展高中學生對任務型閱讀題V的興趣性。

2.3 堅持有效閱讀原則性

任務型閱讀題型對學生的能力要求過高，題目設置的類型也非常之多，且其中包括了多個難度相比較大的閱讀問題。因為學生對任務M閱讀題型不能很好地把握，在做這種題型時通常效果不佳，不能符合《考試說明》中的建議時間，因此必須重視閱讀的有效性，發展學生高效閱讀能力，這樣才能對學生試卷答題的整體效果進行提升。

2.4 尊重學生主體地位原則

任務型教學課堂的組織中要重視學生的教學主體作用，教師也要發揮自己在教學中的組織和引導作用。因此在實施任務型教學法當中，教師要認識到師生正確身份，用教學大綱作為教學指導，要重視備課環節，在教學開展當中逐漸啟迪學生思維，讓學生可以自主且順利地完成學習任務。

3.任務型教學方法具體實施步驟

3.1 清晰任務目標

任務型教學方法是為了培養學生自主學習能力以及探索精神，從而達到英語語言運用水平得以提升的目的。所以，教師必須以學生實際英語閱讀能力為基準，對閱讀目標加以合理設計，讓學生能夠更加清晰任務方向性，讓目標更為清晰是任務型閱讀教學中的重點所在，它的整體設計過程必須和學生英語學習認知規律進行有機結合，滿足一定條件，讓任務目標再不失去挑戰性的同時，學生又能夠將其順利完成。

比如教師在對人教版高中英語Unit1.ANNES Best Friend進行教學時，教師可以設計出如下的任務閱讀活動過程。

（1）閱讀大目標設計：學生能夠自己大體的知曉文章內容，自己總結出文章的大概意思，即What is the main idea of Anne'sBest Friend？What should we do in our reading and writing？

（2）閱讀小目標設計；Who is kitty？Why the diary is Anne'sbest friend？

3.2 對任務閱讀話題進行精選

在設計完任務閱讀目標之后，教師就要根據教本去選擇對應的閱讀話題，不但可以讓所學知識的類型得以鞏固，還能讓學生目標學習的意識得以培養，豐富學生孫學習的知識內容。在結束ANNES Best Friend教學后，教師可以選擇幾篇英語文章，強化學生課本知識的學習，幫助學生全方位提高自身英語語言運用能力。這個過程中要英語口語進行闡述，最后向學生提出學習技巧：Its a good habit for you to keep a diary.It canhelp you remember past events.Why not have a try？

3.3 注重閱讀延伸

重視延伸閱讀能夠讓學生的課本知識得以補充，還能一定程度上發展其語言綜合運用水平。教師可以通過多種方法去引導學生進行閱讀延伸，其中最為有效的方法之一就是利用多媒體教學，教師可以讓學生去閱讀課文背景知識，同時可以給學生安排家庭作：Write something about you reading development.讓學生語言運用能力從而得到發展。

4.結語

任務型教學法可以有效提升高中英語閱讀教學效率，激發學生英語學習潛力，讓學生更加積極主動參與到課堂中，教師在組織教學的其中要不斷加以完善，真正意義上提升初中英語閱讀教學質量，培養起學生良好的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]田文.任務型教學在高一英語閱讀教學中的應用研究[D].新疆師范大學，2017.

[2]張琳.任務型教學在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].寧夏師范學院，2017.