淺談英語語音課堂教學設計

孔梅

摘要：教學設計是以教學論，教育心理學和傳播學理論為基礎，用系統(tǒng)論的觀點和方法，來分析教學任務，確定課堂教學目標和教學策略的。它是教師有目的地擬訂教學過程的最佳方案。教學設計是教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學結構和教學評價等基本要素的綜合體及模式化。它是實施教學計劃、達到理想教學目標的一個戰(zhàn)略性的備課步驟。作為教師，要想獲得一個好的教學效果，首先應有一個好的教學設計。不同的課程、不同的班級、針對不同程度的學生就應有不同的要求。所以也應有不同的課堂設計原理與方法。

關鍵詞：語音課堂；設計；重要性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0149-01

英語語音課教學任務，不僅是向學生傳授語音知識，進行語音語調操練，而且要使語音在語言交際能力中起到作用。因此，我認為英語語音課的課堂設計應遵循以下幾個原則。

1.注重教學興趣原則

英語教學必須首先立足于培養(yǎng)學生實際應用語言知識的能力。充分發(fā)揮語言傳達知識、經(jīng)驗、態(tài)度、感情和信息等的實際職能。而學生掌握語言知識形成或交際能力這一復雜的轉變過程，必須以學生的強烈的學習愿望為重要條件。心理學家認為，興趣是人的注意力被某種事物所吸引過程中產(chǎn)生的快感和心理狀態(tài)或力求接近，認識和探究某種事物并積極參與活動的行為傾向。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。因此，興趣是導致學生學好一門課程的內(nèi)驅力。也可以認為它是學生學好一門課程的動力。因而它對學生學好一門課來說是十分必要的，也是十分重要的。學生的學習興趣正是以學生對知識的需要而發(fā)生，并通過學習的實踐活動逐步地形成和發(fā)展起來的。但是，語音課一向是被認為是枯燥無味的課，因干巴巴、乏味的操練，學生就會產(chǎn)生厭倦心態(tài)。因此教師應充分利用教學媒體和教學方法和手段，結合教學實際的需要進行靈活、生動、有趣的課堂設計，使英語語音教學也變的生動，有趣起來。

如我在教授學生字母和音標時，我盡量把課堂設計的生動有趣。我結合字母的形狀和形態(tài)教授學生。學生感興趣，因而學得容易記得牢。教音標時我補是機械地教，而是結合詞語進行教。這樣學生就有興趣了，不會感到枯燥無味。如教音標[?]時，我同時教單詞：apple，bag，cap；同樣[a：]car park，march；[i：]sheep，tea，green；[ei]make，name，take。教其它音標也都這么教。在教詞語時，我也是盡量教的生動有趣些。如教eye時，我在黑板上把eye寫的大大的；把兩個e寫的扁扁的。我說你們看這兩個e像什么。學生們一看就會說，像人的眼睛。我說對了，這個詞就是“眼睛”。我還說“y”像人的鼻子。學生們一下子就記住這個詞了。

2.注重技能傳授原則

學習英語，首先是突破語音關。英語語音課是向學生傳授英語語言知識與發(fā)音技能的一門十分重要的課程。其教學的最終的目的不僅是向學生傳授英語語音理論知識，而且要教會學生掌握正確的英語發(fā)音技能并養(yǎng)成正確的英語發(fā)音習慣，從而在聽說讀寫等方面得到全面的發(fā)展，達到無論在口語還是書面語都能用英語進行交際的目的。掌握正確的語音知識和發(fā)音技巧，對學生來說尤為重要，因此，教師要因材施教，涉及不同的語音教學方案，正確地傳授發(fā)音知識，指導學生認真模仿，反復操練，不僅要讓學生熟練英語語音的發(fā)音特點，而應讓他們準確地掌握每一個音素的正確發(fā)音。因受到方言的影響，有些學生漢語z，c，s和zh，ch，sh不分。這些對學習英語音標也會產(chǎn)生影響。因而在教授英語音標時就應特別注意。張貼發(fā)音口型圖片，講清楚每個音標的發(fā)音的口型、舌位。如[f]，[v]，這組音標我們漢語沒有這種音，因此在教學生時，應跟學生講清楚要把上牙齒放在下唇上，不然的話就很可能發(fā)成[u]音了。

3.突出教學重點的原則

每一門課程，在教學中都應突出重點。在教學學生國際音標時，不能把教學內(nèi)容平均分配在課時中。否則，會造成語音好的同學語音更好，語音差的同學語音就會更差，出現(xiàn)嚴重的兩極分化，結果語音課耗時多，收獲差。所以語音教學應有重點進行。對有些音標要反復模仿，操練。對學生感到較難發(fā)的音教師一個一個地認真施教，逐個過關。要教會學生注意發(fā)音部位和口型的不同變化，注意長元音和短元音的區(qū)別。

4.注重教學媒體設計的原則

英語學習有其特殊性和復雜性。英語的語言能力是“學來”的，而不是像母語那樣是“習得”的。再者，學習者的所處的學習環(huán)境不同，學習者之間存在的學習動力，學習能力及語言運用能力的差異，更存在母語對英語學習的干擾。所以，良好的英語學習環(huán)境，始終是英語教學尋求的目標。如果學生在語言學習中僅僅通過模仿，操練以及反復大量的刺激，雖然可以訓練比較標準的發(fā)音，然而卻往往不能完全適應交際的需求。因此，學生需要接觸聽音資料，同時需要教師創(chuàng)造一種語言氛圍，以熟悉培養(yǎng)地道的語音語調，這當中涉及到連讀，如Can I help you？can和I連讀。My name is Tom.name和is連讀等?！笆ケ啤比鏦e didnt bring enough money.didnt和bring失去爆破等語言現(xiàn)象。

通過播放電影、播放語音材料、播放英語歌曲和講一些有趣的故事等現(xiàn)代化的教學媒體來輔助語音教學，不僅可以改變傳統(tǒng)的語音教學中過多的，令人口干舌燥地操練，而且更有利于調動學生試聽發(fā)音等感官系統(tǒng)的作用，因為有些材料圖文并茂，更能提高學生們學習英語的積極性，也能大幅度地提高語音教學的效率和質量。

綜上所述，進行語音課的課堂教學設計，對達到教學目標是至關重要的。

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