試論農村中學生課外閱讀教學的困惑與研究

卜俊峰

摘要：課外閱讀是初中語文教學中的一個重要組成部分，但現狀令人擔憂，令人困惑。我們應積極采取針對政策：轉變觀念，激發學生的閱讀興趣，讓學生認識到課外閱讀的重要性和必要性；制訂課外閱讀計劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性；提供閱讀條件，最大限度地解決農村中學生“讀書難”“借書難”的問題；指導閱讀方法，提高學生的閱讀質量和閱讀效益。

關鍵詞：課外閱讀現狀；矛盾；閱讀計劃；激發；閱讀興趣；閱讀效益

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0092-01

課外閱讀是初中語文教學中的一個重要組成部分；是老師教學部分的有益的延伸和補充，無論對于初中學生的知識積累，能力培養還是思想發展都有著特別的重要意義。《語文課程標準》對課外閱讀也有著明確的質量要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，然而，當前農村初中語文教學還沒有沖出“少、慢、差、費”的怪圈，教學中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有意識到學生的課外閱讀，多數學生的閱讀興趣不濃，方法不當，課外閱讀的數量和質量遠遠達不到新課標的要求，嚴重影響了農村中學語文教學質量，這無疑給廣大農村中學生語文教師帶來了很大的困惑。是什么原因造成為了這種令人擔憂的現狀呢？這主要表現在以下方面：

1.市場經濟的沖擊與學生讀書意識的矛盾

現在隨著市場經濟的發展，在社會上又泛起了一股新的‘讀書無用的潮流。特別在農村，有的學生初中未畢業就去學技術，去打工，一是可以減少家庭的消費開支，二是可以為家庭帶來經濟收入，有的學生只求初中畢業，拿到一紙畢業文憑，好去打工，學生的讀書意識相當淺薄。不少學生沉迷于影視網絡和電子游戲構成的聲光世界中，課外閱讀成了一句空話。

2.升學壓力與新課標要求的矛盾

新課標要求：“九學年課外閱讀總量應在400萬字以上。”而當前農村，學生家長渴望子女“跳出農門”，他們只希望孩子“念學校里的書”，每當孩子在課余時間拿起課外讀物閱讀時，好多家長動輒訓斥，再則撕毀課外讀物。在學校，升學率又是評價學校和教師的唯一依據，每年中考過后，大街小巷，群眾議論的話題大都是學校的升學率，至于自己孩子讀了多少課外讀物則很少談及。加上現在農村學校不重視學生的課外閱讀，導致語文教師不得不只注意課堂教學，輕視學生的課外閱讀，只注重教讀課文，輕視自讀文。特別是好多農村中學只購買語文教材，與教材配套的“自讀課本”或“語文讀本”則不聞不問。由于升學的壓力，學生也不得不整日忙于應付作業和大大小小的考試，學生沒時間，沒精力顧及課外閱讀。基于這些，農村的許多學生三年下來，所讀的語文方面的書籍就只有六冊課本。這使得新課標對課外閱讀的要求成為一紙空文。

3.學生缺少課外閱讀與應試的矛盾

由于學生的課外閱讀量少，致使學生的知識面狹窄，而學生的中考卻越來越重視課外閱讀的考查，有的學生一碰到課外閱讀題便會感到茫然無措。比如：“星期五”（《魯濱遜漂流記》中的人物）是哪部名著中的人物？全班竟沒有一名學生答上來。面對此情此景，老師只能感慨嘆息了。

4.學生想讀課外書與無課外書的矛盾

現在經受經濟條件的約制，絕大部分農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入極少，有的學校雖有部分圖書，但是大多都是教材教輔資料，有些圖書陳舊過時，極少更新，藏書結構不合理，多是考試習題類書籍。真正的“課外書”幾乎沒有，更不用說配套的報紙雜志，學校圖書室形同虛設。

5.學生想讀課外書與不知如何讀的矛盾

現在的中學生能讀點課外讀物，也是在忙里偷閑，主要是為了放松消遣，對武俠小說，神話小說，言情小說等娛樂快餐式書籍感興趣，看書前沒有計劃，沒有選擇，沒有目的性，隨意性很強，看書時浮光掠影、囫圇吞棗、走馬觀花，只追求刺激性強的情節，卻無視書中的精華，對書中的優美段句看后如過眼云煙。再者有的學生沒有把握好讀書時間，為追求情節，課堂上也偷偷地看，致使功課一落千丈，有時課外書還會被老師沒收或者撕毀。

如此的矛盾，一直困擾著農村廣大語文教師，有的語文教師想扭轉這種局面卻心有余而力不足，課外閱讀教學大都成了一片空白。針對這種情況，我們不能坐以待斃。應采取什么針對政策呢？

5.1 制訂課外閱讀計劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性。

首先要讓學生明確新課標對課外閱讀的要求以及詳細地向學生建議課外讀物種類，讓學生做到心中有數。其次引導學生做好課外閱讀的內容和時間安排。哪些讀物在寒暑假閱讀，哪些讀物在雙休日閱讀等等。

5.2 提供閱讀條件，最大限度地解決農村中學生“讀書難”“借書難”的問題。

學校要加大對圖書的投入，加強圖書館的建設，要配齊新課標中所要求的讀物。合理安排學校圖書館，閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室和閱覽室的效益。其次組織學生在班上建立班級圖書角，鼓勵家庭經濟條件好的多訂報刊多買書。

5.3 指導閱讀方法，提高學生的閱讀質量和閱讀效益。

首先要鼓勵學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。其次要培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如寫讀書筆記，閱讀索引，做摘錄，記讀書卡片，寫隨筆等，努力將學生對文化經典及文學名著的閱讀由隨意性，消遣性提高到有計劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀的層面上來。再就是告訴學生一些讀書的方法，如：瀏覽速讀、研讀、誦讀、默讀等。為了激勵和督促學生的課外閱讀，可以有計劃的開展“讀書心得”、“讀書方法交流會”、“佳作推著”、“美文誦讀”、“讀書筆記展覽”等活動，舉辦黑板報、墻報、手抄報等競賽，在語文作業或考試的閱讀題中設計學生課外閱讀的內容等。

總之，農村中學課外閱讀教學的現狀令人擔憂，令人困惑，但也并非無力回天。只要我們不斷更新教學觀念，不斷優化教學結構，不斷改善辦學條件，給學生一片廣闊的藍天，還給學生一雙健全的翅膀，學生一定會展翅翱翔。

參考文獻：

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