小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑之研究

鄧宏偉

摘要：創(chuàng)新是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要方向。以現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)生閱讀特點(diǎn)，明確新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求，了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方向與內(nèi)容，以期實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；新課改

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0053-01

現(xiàn)階段，受素質(zhì)教育理念的影響，閱讀教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，對小學(xué)語文教師來說，培育學(xué)生閱讀意識和能力，提高課堂教學(xué)的閱讀效率是工作的重點(diǎn)。通過了解當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況可知，其中存在很多問題，這就需要教師積極面對并深層探索，及時提出有效的解決方案，明確創(chuàng)新優(yōu)化的方向，以此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

雖然新課改理念已經(jīng)提出，但傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育理念依舊存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，尤其是對閱讀教學(xué)的影響極大，具體問題主要分為以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生閱讀范圍小，日常閱讀數(shù)量少，且閱讀興趣不高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀教學(xué)的認(rèn)知不全面，且不會自主閱讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生除了在課堂教師引導(dǎo)下閱讀文章外，課余時間閱讀量過少，長此以往勢必會縮小閱讀氛圍。出現(xiàn)這一問題的原因有兩方面，一方面在于學(xué)生自身認(rèn)為閱讀繁瑣無味，閱讀沒有意義，另一方面教師的講解過于死板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不會產(chǎn)生課下探索的熱情；其二，沒有培育學(xué)生自主閱讀能力。小學(xué)生年齡小，好奇心重，接受新鮮事物快，對有意義、有趣的文章是有閱讀興趣的，但因為課堂環(huán)境過于乏味，教師講解過于單一，致使其難以激起閱讀興趣，所以教師要注重整合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀需求構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，以此培育學(xué)生閱讀能力。除此之外，陳舊的閱讀思想、閱讀方法也會制約學(xué)生閱讀思維的拓展，進(jìn)而影響學(xué)生語文閱讀能力的提升[1]。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

2.1 結(jié)合材料設(shè)計閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是以材料為基礎(chǔ)設(shè)計的，因此教師要加大對材料的探索，注重掌握教材核心，保障整體閱讀教學(xué)不會偏離材料的核心思想。通過了解以往實踐教學(xué)案例可知，大部分教學(xué)工作人員將教材看成是參考書，對其的關(guān)注度不高，反而將教學(xué)重點(diǎn)放在其他的教學(xué)輔助書上，在課堂教學(xué)中也忽視了教學(xué)的作用。但因為教學(xué)輔導(dǎo)教材的編寫水平存在差異性，過于依賴很容易讓學(xué)生理解的知識水平出現(xiàn)偏差，如對同一知識點(diǎn)的不同理解，長此以往勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)和解題的興趣。由此可知，在這一階段，教師要展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，注重在實踐教學(xué)前深層探索教材知識點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生可以在教師的一言一行中感悟閱讀的重要性，以此形成優(yōu)秀的閱讀能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文S版小學(xué)語文二年級下冊《坐井觀天》時，為了更好理解寓言故事的中心思想，教師要整合教材提供的講解注釋以此引導(dǎo)學(xué)生深層探索。

2.2 構(gòu)建活躍的課堂氛圍

通過了解當(dāng)前教學(xué)工作情況可知，學(xué)生在課堂中十幾分鐘獲取的知識要高于課下幾個小時的學(xué)習(xí)，因此教師要結(jié)合這一特點(diǎn)注重掌控課堂教學(xué)時間，確保學(xué)生可以在課堂中的每分每秒都能掌握住時間。具體工作分為以下幾點(diǎn)：其一，教師要在課堂中突出自己的情感。若是學(xué)生看到教師在工作狀態(tài)下?lián)碛酗枬M的情感，就好像自己真實融入到課堂中，那么將沒有一位學(xué)生會在課堂中走神。在課堂教學(xué)中，大部分教師將授課看成是一項任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)工作中，致使課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生也難以激起學(xué)習(xí)興趣。要想提高語文閱讀課堂教學(xué)效率，教師要改變自己的形態(tài)，如在學(xué)習(xí)一篇課文前，要有方向的設(shè)計教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，感受不同作者表述文章帶來的思想情感；其二，教師要構(gòu)建課堂互動機(jī)制，為學(xué)生提供發(fā)揮的平臺，如很多文章中有美術(shù)、音樂等元素，教師可以讓有繪畫技能、音樂才能的學(xué)生結(jié)合文章整理的中心思想進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不但可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高語文閱讀課堂教學(xué)效率[2]。

2.3 支持學(xué)生自主閱讀

新課改教學(xué)理念要求，學(xué)生在語文閱讀中有擁有創(chuàng)造性和探究性，除了要在課堂教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，還要在課外形成自主閱讀意識。在閱讀中，學(xué)生會提出各種疑問，而隨著疑問的增加將會產(chǎn)生思考的機(jī)會，此時教師就要掌握這一心理，及時發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如閱讀教學(xué)對培育學(xué)生寫作能力有積極作用，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生形成記錄文章好詞好句的習(xí)慣，一方面對理解文章中心思想有幫助，另一方面，可以為學(xué)生寫作提供有效素材。受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師在課堂中很少為學(xué)生留有自主閱讀的時間，因此在新課改教學(xué)理念下，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計有方向的閱讀時間，如在正式上課前，教師要為學(xué)生提供幾分鐘默讀文章的時間，促使學(xué)生對文章有一定了解，而后提出自己的疑問，并結(jié)合教師的講解獲取答案[3]。

2.4 引用現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的全面推廣，更多的教學(xué)方法逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)方式。現(xiàn)代化信息技術(shù)具備多變、廣泛及有趣等特點(diǎn)，在課堂中引用滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求，因此教師在課堂教學(xué)中要注重這一特點(diǎn)，并在日常教學(xué)中合理引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級S版《魯班造傘》時，為了讓學(xué)生更好融入到課堂環(huán)境中，并為接下來的閱讀奠定基礎(chǔ)，可以在正式上課之前為學(xué)生展示有關(guān)“傘”的制造視頻，而后明確“傘”的制造原理。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生在閱讀中獲取答案。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在不同時期都有不同的教學(xué)要求和內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時，要整合研究不同年齡段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出有針對性的創(chuàng)新方案，以此提高課堂閱讀教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。另外，雖然新課改理念已經(jīng)提出，但課堂教學(xué)依舊會受應(yīng)試教育理念的影響，此時就需要教師先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，而后以身作則潛移默化的影響小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)路徑探索[J].明日風(fēng)尚，2017（16）.

[2]朱燕芬.語文教學(xué)中民間故事多角度閱讀的創(chuàng)新路徑——以《牛郎織女》為例[J].語文建設(shè)，2016（7z）：1-2.

[3]張明巍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（13）.