“一帶一路”背景下云南省高校東南亞語(yǔ)種青年教師發(fā)展探究

盧冬萍

【摘要】：教師隊(duì)伍建設(shè)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍中，青年教師是教育教學(xué)的重要力量，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。本文主要探究“一帶一路”背景下云南省高校東南亞語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)青年教師的發(fā)展，以求促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升。

【關(guān)鍵詞】：云南省高校 東南亞語(yǔ)種 青年教師發(fā)展

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，高校外語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷增加，各小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷健全，目前，云南省高校開(kāi)設(shè)有泰語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)和菲律賓語(yǔ)8個(gè)東南亞語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)。大量的青年博士、碩士研究生加入到高校教師隊(duì)伍中來(lái)，成為小語(yǔ)種教學(xué)的主要力量。他們的教學(xué)能力很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，影響著高校小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，小語(yǔ)種青年教師的發(fā)展對(duì)于高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、 “一帶一路”背景下對(duì)東南亞語(yǔ)種青年教師發(fā)展新要求

“一帶一路”國(guó)家開(kāi)放戰(zhàn)略是2013年9月習(xí)總書(shū)記在哈薩克斯坦最早提出來(lái)的，是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的國(guó)家重要戰(zhàn)略決策。云南是中國(guó)對(duì)西南開(kāi)放的前沿和窗口，在整個(gè)宏觀地理中的地位是很特殊的。云南正好位于南方絲路、北方絲路和海上絲綢之路的重要結(jié)合點(diǎn)上。隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，云南與東盟國(guó)家間的友好交往取得了新的進(jìn)展，相互間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，對(duì)東南亞語(yǔ)種人才需求日益增加。對(duì)東南亞語(yǔ)種人才質(zhì)量的要求也在不斷提高，從對(duì)單一的熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言的人才的需求，提升到除熟練掌握語(yǔ)言技能外，要對(duì)對(duì)象國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、歷史和文化背景熟知，且能夠具備一定的外交、法律、外貿(mào)、金融、旅游、新聞、管理、國(guó)際政治等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求。

在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的東南亞語(yǔ)種人才不斷提出新要求的同時(shí)，東南亞語(yǔ)種教師復(fù)合型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)、建設(shè)工作也迫在眉睫，對(duì)于青年教師發(fā)展提出更高的要求。大多數(shù)青年教師任教時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)崗位上還屬于摸索、成長(zhǎng)階段，在許多方面還很迷惘，需要適應(yīng)高校教師的教學(xué)和科研等工作。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，要求東南亞語(yǔ)種青年教師在盡快適應(yīng)高校教學(xué)工作的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)上要做到與時(shí)俱進(jìn)，不僅要具備深厚的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)象國(guó)國(guó)情文化等相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，也要進(jìn)一步更新知識(shí)、提高自身能力和素質(zhì)，不斷拓寬知識(shí)面，掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)提升以達(dá)到對(duì)復(fù)合型東南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求具備的教學(xué)能力。

二、教學(xué)能力發(fā)展

教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征。從云南省各高校目前東南亞語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，青年教師作為高校教學(xué)的主要承擔(dān)者，是高校東南亞語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障。提升青年教師的教學(xué)能力，是促進(jìn)東南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)和完善青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，注重教師職業(yè)教育，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)。加快青年教師從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，掌握教學(xué)的基本方法，能夠準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)有效的組織課堂教學(xué)，課后能夠做到對(duì)課堂教

學(xué)行為進(jìn)行有效的反思，以促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，還可以通過(guò)“傳、幫、帶”和教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師的交流，從本學(xué)科教學(xué)入手，在崗位上幫助青年教師教學(xué)能力的提高。

其次，教學(xué)能力的提高還要求青年教師所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備要不斷積累、提升。對(duì)于東南亞語(yǔ)種青年教師，熟練地掌握所教語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)，此外還應(yīng)準(zhǔn)確掌握所教語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相關(guān)內(nèi)容。語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，對(duì)于東南亞語(yǔ)種教師來(lái)說(shuō)能夠定期到對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修或?qū)嵉乜疾欤瑓⒓訉W(xué)術(shù)研討會(huì)等，也是掌握語(yǔ)言動(dòng)態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀、最新學(xué)術(shù)研究及對(duì)象國(guó)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要途徑，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。在教學(xué)中，能夠及時(shí)的將最新所掌握的文化知識(shí)融入到教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)將對(duì)象國(guó)的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

三、創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。所謂教學(xué)創(chuàng)新能力就是指教師在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，能更新教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的新方法。要培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力，首先要求青年教師要有自主創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)有技術(shù)、信息的前提下，接受新的教學(xué)方式，如：“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等，并能夠根據(jù)自己所授課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，及不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、多樣，在講授知識(shí)的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生思考，以提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，可以使課堂教學(xué)形式更加豐富、多樣，很好地應(yīng)用多媒體教學(xué)很容易創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境。所以要求在教學(xué)中，青年教師要勇于創(chuàng)新，多嘗試采用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)組織自己的教學(xué)。特別是外語(yǔ)的教學(xué)中，F(xiàn)lash、PowerPoint等的應(yīng)用，通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)音、文字、視頻在教學(xué)中的使用為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握好對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言及相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)。

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)外，課外的鞏固學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也是至關(guān)重要的。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深深地影響著我們的生活，青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用比較熟悉，可借助這個(gè)巨大的平臺(tái)在課后輔導(dǎo)中積極創(chuàng)新，利用一些新的教學(xué)應(yīng)用程序等對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、輔導(dǎo)。如：比較普遍的常用聊天軟件騰訊QQ的作業(yè)功能、語(yǔ)音功能，教師可以通過(guò)QQ作業(yè)發(fā)布課后作業(yè)及要求，學(xué)生可以通過(guò)QQ提交作業(yè)，老師能夠及時(shí)查閱、批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)準(zhǔn)確的掌握。此外，還可以為學(xué)生提供一些圖文并茂的課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自學(xué)。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可通過(guò)QQ語(yǔ)音功能將老師布置的語(yǔ)音練習(xí)作業(yè)通過(guò)QQ及時(shí)發(fā)給老師，老師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生做出一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、督促，不用占用過(guò)多的正常授課時(shí)間。

四、科研能力發(fā)展

科究和教學(xué)是一體的，科研是教學(xué)的“源頭活水”，通過(guò)科研為教學(xué)提供更多、更新的理論指導(dǎo)，有較高科研水平的教師，必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的更為深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確及時(shí)；教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”，通過(guò)教學(xué)來(lái)對(duì)科研得出的理論進(jìn)行驗(yàn)證和修正，如果缺乏對(duì)教學(xué)的關(guān)注，教師可能會(huì)失去提高科研水平的機(jī)會(huì)。對(duì)于東南亞語(yǔ)種青年教師，科研能力的發(fā)展是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。這方面能力的不足已經(jīng)比較嚴(yán)重地阻礙了東南亞語(yǔ)種教師教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新要以科研為基礎(chǔ)，沒(méi)有科研，就沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就難以創(chuàng)新。因此要求青年教師要加強(qiáng)科研能力的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)研究科研方法，通過(guò)向科研能力強(qiáng)的老師請(qǐng)教、研讀科研方法的相關(guān)書(shū)籍從如何收集整理資料，如何確定研究問(wèn)題，如何分析、處理問(wèn)題等基本內(nèi)容入手，逐

步掌握科研的基本方法。精選一些教學(xué)研究專(zhuān)著，仔細(xì)研讀，認(rèn)真思考領(lǐng)會(huì)，特別是與自己學(xué)科相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)和科研起到積極地指導(dǎo)作用。盡量爭(zhēng)取一些參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，掌握了解相關(guān)學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)和研究發(fā)展趨勢(shì)，幫助自己確立研究方向。最終通過(guò)自己科研能力的提升發(fā)展來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

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基金項(xiàng)目：本文系云南民族大學(xué)2016年校年內(nèi)青年項(xiàng)目課題““一帶一路”背景下云南省高校東南亞語(yǔ)種教學(xué)現(xiàn)狀研究及思考”（項(xiàng)目編號(hào)：2016QN20）研究成果。