高職英語“發現學習”教學模式實施對策初探

羅翠

【摘要】：隨著素質教育繼續向縱深發展，以及高職英語課程改革和教材改革的深入，“發現學習”教學模式對英語科教學理論和實踐產生了一定的推動作用。本文將結合“發現學習”教學模式以及高職英語教學特征，初探實際課堂教學實施對策。

【關鍵詞】：高職英語 發現學習 實施對策

一、什么是“發現學習”教學模式

1.“發現學習”教學模式的產生和概念

美國當代著名的研究兒童認知發展和認知學習的心理學家和教育家---布魯納，他根據自己的研究成果提出認知—發現學習與教學理論。布魯納認為，發現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。

2.“發現學習”教學模式的主要教學思想

布魯納認為：“所謂知識，是過程，不是結果。”教學應以培養學生探究性思維為目標，使學習者通過體驗所學概念、原理的形成過程來發展思維能力。這是傳統教學模式所缺少的。

（1）發展認知能力，增強智慧潛力。

布魯納的“發現學習”教學模式給予學生較大的學習自主權和實際鍛煉的機會，通過學生自己獨立學習、思考去發現問題和解決問題，有利于培養學生的學習能力并發揮創造性。

（2）提高學習興趣，激發內在動機。

學生在獨立發現問題和尋找解決問題的過程中，充分發揮主觀能動性和積極性。因為新知是自己“發現”的，這種成功的喜悅，有利于激發學生的內在動機。但是，這個發現過程必須有教師的積極、正確地指導。只要師生情感交融，并以興趣為切入口，以激發學習動機為目的，讓學生去發現、探索新知，學生學習定能收到良好的效果。

（3）讓學生學會發現與探究方法。

“發現學習”教學法，是通過學生的發現學習掌握學科的基本結構內容獲得新知，并探究和發現學科特有的學習方法，不僅使知識遷移，而且使學習態度廣泛地遷移。我國的素質教育重視學生的學法指導，這與布魯納的教會學生掌握“發現探究法”同出一轍。

3.“發現學習”教學模式的基本步驟：

“發現學習”教學模式的基本過程是掌握學習課題、制定設想、提出假設、驗證假設、發展和總結。它的一般步驟是：①從好奇心出發，提出和明確學生感興趣的問題，學生面臨新問題、新情景時，在思維中產生某種不確定性，產生探究動機；②.圍繞問題，向學生提供有助于問題解決的材料或事實； ③協助學生分析材料和事實，讓學生通過積極思維，提出各種解決問題的途徑和假設；④協助和引導學生審查假設，進行比較分析，選擇正確的或最佳的答案，以解決問題。

二、“發現學習”教學模式在高職英語課堂教學的實施方法

為師者要調動學生積極性，應該采用能夠引導學生積極、主動、深入進而創造性地參與學習的教學方法。

1.被動發現法：針對高職中下層次知識點較弱學生，在教新課時，利用新課里出現的舊知識點，課前制作好觀察練習課，讓學生按照教師的設計，邊觀察邊練習，最終達到熟練應用的目的。這種學習方法實施前的準備工作均由教師完成，學生只需按教師的教學設計、圍繞某個問題進行觀察學習，它有利于學生學習主動性意識的培養，但不利于學生創新意識的培養。

2. 集體討論發現法：針對英語基礎比較好的高職學生，特別是有分層次的教學班，教師可以使用這種方法，即針對某個知識點或由教師提出或由學生提出一個或多個問題，全體學生共同參與討論、暢所欲言、各抒己見、互相啟發、互相修正，使解決方法趨于完善。要求每位學生以小組為單位，在本教材范圍內加以整理、觀察并得出自己結論。第二天上課時，可以讓學生將自己結論說出。通過這樣反復爭論，學生的意見慢慢統一了。最后，老師再做些適當的補充。

3.獨立發現法：這種方法，主要用在英語基礎比較好的高職學生中。此法是在教學規律、原理、句型、概念時，不直接將結論給學生，而是組織學生獨立思考，自行發現。在授課時，老師引導學生先從某頁看起，然后跳到其他頁數，學生運用利用課本邊學邊討論，最后學生自己獨立總結原理。

4.聯想發現法：為了培養學生多角度、多方位的思維方式，提高他們的綜合能力，調動課堂學習的積極性，課堂教學過程中，教師可以按備課計劃，適時提出一些思考問題，引導學生從一個事物迅速聯想到另一個事物。在課堂上常常使用聯想發現法使學生不斷回顧、不斷再觀察、不斷再學習，學生的相似聯想能力、相近聯想能力、對比聯想能力等，均有不同程度的提高。

結語：總之，在當今的高職英語課堂上，教師是學生的“幫助者”。“發現學習”教學模式體現了“教為主導，學位主體”的教學原則，是學生真正成為課堂的主人，它不僅僅使學生獲得了知識，更重要的是獲得了學習知識的能力。希望我們的高職英語教師能在新課程改革歷史背景下考慮改革教學思想和教學方法，讓我們的英語課堂取得更好的教學效果。

【參考文獻】

【1】布魯納.發現的行為[M].上海：上海人民出版社，1973.

【2】 杰羅姆. S.布魯納.布魯納教育論著選[M].邵瑞珍，張渭城，譯.人民教育出版社， 1989.

【3】袁伯樵.美國今日改革基礎教育的主要思潮[M].北京：學苑出版社，1990.

【4】施良方.學習論——學習心理學的理論與原理[M].北京：人民教育出版社，1992.

【5】劉滿堂.Teaching English Grammar Inductively： The Discovery Approach Revisited [J].Teaching in China，2017，25