黔江區小學研學旅行初探

【摘要】：隨著一系列有關研學旅行的國家政策相繼出臺，重慶市響應國家號召，于2017年4月17日公布172所研學旅行試點學校的名單，黔江區共有10所學校申報，最后只有黔江區沙壩鄉中心校通過審批。本文主要分析黔江研學旅行試點學校開展研學旅行活動情況的現狀，討論黔江區在推進研學旅行工作過程中存在的問題，并對存在問題提出幾點建議。

【關鍵詞】：研學旅行 黔江區 復合型教師 評價反饋

一、研學旅行概述

（一）研學旅行的定義

研學旅行是學校等社會團體組織學生通過團體旅行，開拓視野、充盈知識；采用集中食宿的形式走出校園，旨在培育學生的自理能力和協作溝通能力。在與愛心人士的互動交流中，對學生進行勵志感恩教育，初步帶領學生走進高校，實施體驗式勵志教育，讓學生樹立遠大理想和科學的人生觀。讓旅游過程中的學生接觸社會、學習和培訓的經驗，培養學生刻苦學習，自強不息，勤奮互勉，團結友愛的精神，對學校和家庭的教育，對學生的成長都有著重要的意義。

（二）研學旅行的政策背景

研學旅行是順應社會發展的新舉措。當前，國家重點鼓勵以中小學學生為主要對象，著重強調在旅游過程中的體驗式教學和素質教育的作用。

2003，上海是第一個將研究旅游納入教育計劃的國家。2013年2月2日，國務院辦公廳面向全國發布《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》。綱要提出了“逐步實施中小學研究旅游”的構想。

2016年11月30日教育部等11個部門聯合出臺了《意見》，要求各地區開展研學旅行教育活動。

2017年4月10日，重慶市教委發布了重慶中小學科研旅游試點學校名單。共有172所學校（如萬州第二高級中學），被確定為開展重慶中小學研學旅行工作的試點學校。黔江區沙壩鄉中心校在列。

二、黔江區教委研學旅行工作開展的現狀

（一）研學旅行試點工作取得初步進展

1、傳播了研學旅行的意義和價值

自2016年《意見》出臺之后，黔江區教委根據教育部《關于做好全國中小學生研學旅行實驗區工作的通知》（教基一司函[2016]14號）和《重慶市教育委員會關于深入開展中小學社會實踐教育的通知》（渝基教發[2016]33號）精神，結合黔江區實際，特別制定了《黔江區中小學社會實踐教育暨研學旅行實驗區建設實施方案》（一下簡稱《實施方案》），且確定了10所首批黔江區中小學研學旅行試點學校名單。

2、形成了基本的工作機制

《實施方案》對研學旅行工作建立運行管理機制做出了整體規劃，筆者結合《黔江區中小學社會實踐教育暨研學旅行管理辦法》和黔江區現目前的工作進展，總結如下：

其一，內部協作機制。學校內部在活動開展之前，必須對活動進行周密的設計和明確的責任分工。進行較為詳盡的活動方案策劃，用以切實安排好學生的食、住、行、參觀、考察等活動，將活動中的每項具體工作安排到位，責任到人。對所開展的活動，學校還應該設計更為明確的目標主題。并對所言學習的相關內容進行設計，準備相關研學旅行記錄手冊，以保研學活動的“行”、“學”相得益彰，并安全有序地進行。

其二，外部協調機制。研學旅行活動少不了外部各方相互協調。大致包括活動的資金來源、行程規劃還有活動過程中的志愿者服務等的相互協調。以沙壩鄉中心校同年7月6日舉辦的中小學生2017研學旅行勵志夏令營活動為例，重慶慈孝文化促進會為此次活動提供了資金保障；黔江旅游天地旅行社為此次活動提供了行程規劃；重大、重師的大學生志愿者們為此次活動提供了人員支持等。

3、開發和利用了社會資源

研學旅行最基本的要求就是學生要走出校園、在外旅行，這就需要社會資源的充分開發和利用。

一是有形資源。學校應在旅游路線中選擇有教育價值的資源，圍繞相關資源設計豐富多樣的教學活動。沙壩中心校在7月的活動中，利用三峽博物館、白公館、渣滓洞、科技館等場所，帶領學生進行參觀學習，重大、重師還為學生提供了志愿者，由“重慶愛心文化促進協會”515愛心基金贊助，將人力、物力、財力和場地空間有機地結合在了一起。

二是無形資源。沙壩中心校的孩子們在活動過程中，去到了大學校園、三峽博物館、動物園、白公館、渣滓洞等。既體驗了大學生活，又領略了大自然的變遷；既看到了人與自然的和諧相處，又領會了革命先烈的愛國情懷，深深感受到如今美好生活的來之不易。潛移默化地把知識傳授給了學生，也為今后的活動搭建起了良好的社會關系。

三、黔江區小學研學旅行存在的問題

通過筆者的調查，比對各級部門對研學旅行工作的要求，現對黔江區推進研學旅行過程中所存在的問題總結如下：

（一）宣傳周期較短，公眾認知度不高

近年來，雖然國家相繼出臺多項有關開展研學旅行的政策，但是從2016年11月《意見》出臺，到次年2月黔江區教委向其下屬單位印發的《實施方案》，中間僅有3個月的時間；重慶市最早開始研學旅行試點工作也是在2014年，至今不過三四年光景，屬于典型的萌芽期。正是由于政策實施時間不長，宣傳周期較短，導致了公眾對研學旅行的認知度較低。

（二）學校在研學旅行活動施行過程中存在不足

從研學旅行的定義中體現出這是一項需要通過學生的身體力行、身臨其境去觀察和體驗，從而獲得知識和發展的活動。顯而易見，這是一項以人為主體的活動，具有不確定性，因而學校在活動的具體實施過程中仍有不足之處。

（三）安全隱患帶來諸多困擾

由于研學旅行活動的特殊性，需要學生集體食宿、團隊活動，每次的參與人數眾多，不可能安排當天來回?；顒舆^程中的食、住、行、參觀、考察等任何一個環節出現差錯，學校往往都要承擔無法推卸的責任，還可能面臨來自家長、上級和社會的多重壓力與責難。雖然國家旅游局16年12月就發布了《研學旅行服務規范》，對活動中的安全管理工作作出了明確指示；黔江區教委也針對研學旅行活動中的安全問題向下屬單位印發了《重慶市黔江區中小學生研學旅行安全管理辦法（試行）》，但學校在具體的實施過程中，因為人力、物力、場地等的限制，以及監督、經驗的欠缺，無法嚴格按照管理辦法實施。在組織管理和安全保障方面沒有給出具有說服力的方案，未能獲得所有學生家長的支持。因此，即便研學旅行的價值能夠得到學校和家長的認可，但安全問題令人擔憂，研學旅行工作的開展也就孤掌難鳴，愈顯不易。

（四）效果評估模式還需繼續探索

研學旅行既然作為學校教學中的一部分，那就應當做到活動前有設計，活動中有探究，活動后有評估。然而，在實踐過程中，往往注重了設計和探究，卻忽視了評價和反思。效果的評估應當包括對教學過程、目標、最終效果以及學生在過程中的所有行為和表現等，《研學旅行服務規范中》還指出應當有服務改進環節和投訴處理環節。但是沙壩鄉中心校所制定的評價模式和制度還不夠完善，僅僅靠媒體的幾句贊揚、活動有無順利舉行來評價這次的研學旅行活動，并不能及時反饋活動中真正的問題，無法準確地對活動的效果進行有效全面的評估。

四、黔江區研學旅行切實推行的建議

（一）加大宣傳力度，提升公眾認知

研學旅行活動是與學生成長息息相關的有益活動，教育部門應通過多種途徑擴大對研學旅行活動的宣傳，利用現代新媒體技術和網絡平臺，加深社會對其的了解和認同。借助其他地區開展研學旅行的成功案例，通過媒體公開宣講，向公眾傳播研學旅行對學生的重大教育意義。當地的學術協會，可以組織召開研學旅行討論峰會，邀請學術界專家學者進行演講。政府部門也要通力合作，鼓勵更多的非試點學校舉行研學旅行活動，特別是知名度較高的重點學校，要為其他學校樹立榜樣；對活動中的經費、安全保障等問題作明確的指示，鼓勵旅行社、保險公司等相關單位推出針對研學旅行活動的專項方案。對于已經開展過研學旅行活動的學校，應當總結經驗，提高學生的參與率，讓更多的學生能夠參與到研學旅行活動中去，潛移默化地讓研學旅行活動落實成為一門真正的、全員參與的在校課程。

（二）精心做好活動設計，培養復合型師資人才

1、注重活動方式的實踐性和探究性

實踐性是《實踐方案》中提出需要遵循的基本原則之一。在研究旅游活動的設計中，學校應更多地關注活動實踐。開發校本課程，結合地區實際，融合地域優勢，讓活動呈現出地域特色。不要只讓學生簡單地游覽參觀，聽老師或導游的講解，要設計出具有實踐性和體驗性的活動，引導學生在實踐和體驗中將書本理論知識聯系到客觀實際當中，并融會貫通。研學旅行還應當注重探究性?；顒舆^程中，學校應當引導學生就他們感興趣的問題，搜集資料、調查訪問、設計制作相關研學活動，來提升學生的探究思考能力和動手能力。

2、注重活動主體的自主性

學生作為研學活動的主體，學校在進行課程設計的時候，還要充分關注學生的自主性，結合不同年齡段學生身心發展的階段性，為學生量身定制切合他們發展的研學課程。學校和教師可以針對學生的年齡和能力，引導他們適度參與食、住、行等的選擇與策劃；適度放權，讓學生自主對行程中的紀律進行管束；安排學生自主收集資料，擔任旅行過程中中景點的導游，為大家做深入講解，一方面能鍛煉學生的語言表達能力，另一方面也能加深學生對知識的記憶和理解?；顒咏Y束后的成果展示、體驗交流以及評價反饋等，也都可以讓學生自主完成。

3、培養復合型教師

首先，教師需要全面發展，終身學習，提高自身學術修養，研學旅行過程中，涉及許多地理和歷史學科的知識，學?？梢詫v史地理學科的老師系統培訓，在加強專業知識的同時，學習基本的導游技能。其次，要優化教學環境，培養教師收集、篩選、整合和應用相關教學資源的能力。倡導教師努力專研，在實踐中鍛煉教師對研學旅行的教學相關進行有效整合的能力。鼓勵教師充實自己的知識面，多外出旅游探索，結合現代化教育科技，做學生的導師，給學生方向。

（三）健全評價反饋機制

研學旅行作為一種實踐活動，應當和課堂教學區分開來，對效果的評價不能通過考試、做題來檢驗是否達到效果，全國也沒有統一的考核機制和評價體系，因此，需要教育各部門、各學校共同探索，建立和完善研學旅行活動的評價反饋機制。教育部等聯合印發的《意見》中也要求：學校應充分評價個體差異，鼓勵多元化發展，對學生參與活動的過程和效果進行科學評價，還應將評價結果納入學生信用管理體系和學生綜合素質評價體系中。

筆者認為，評價反饋作為兩個大的模塊，可以分開進行。評價模塊可分為教師指導情況評價和學生研學質量評價。對教師的評價可考察其基本素質和基本能力兩大方面。學生評價則囊括團體協作溝通能力、行為習慣自我約束能力、調查訪問能力、探究學習能力和收獲體會五個板塊。反饋模塊可根據《研學旅行服務規范》分為信息分析匯總和投訴處理兩方面。通過這一系列的評價反饋對活動進行整改，完善研學旅行的活動質量。

五、結語

黔江區小學在推進研學旅行的過程中所面臨的問題還有很多。對此，我們要有有清醒的認識，不斷地去實踐、探索，在實踐中發現問題，反思問題，切實地解決問題，完善研學旅行的教育體系。讓研學旅行能夠真正地成為學生的第二課堂，成為推進黔江區落實素質教育的新動力。

【參考文獻】

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【6】黔江教發〔2017〕9號.黔江區中小學社會實踐教育暨研學旅行實驗區建設實施方案.[Z].2017.02.22.

【7】羅登恒.黔江區沙壩鄉中心學校2017暑期研學旅行活動布置會.[J].沙壩簡報.2017（21期）.

基金項目：本文發表受“兒童研學旅行研究與應用協同創新中心”資助，項目編號（2017XJPT02）

作者簡介：祝雅玲，1996年8月，女，本科，重慶第二師范學院。

通訊作者：董媛，重慶第二師范學院旅游與服務管理學院，副教授。