一個契機 兩個層面 三個維度 提升中職學生的文化自信力

翁信慧

【摘要】：在各國文化交融交匯的背景下，中職學生受“洋文化”影響日盛，致使傳統文化缺失的現象普遍存在。本文以本班的實踐活動為基礎、借鑒他人的經驗并結合對班級管理工作的思考，提出通過“一個契機、兩個層面、三個維度”設計一系列活動，每年一主旨、每月一活動、每周一學習，從價值引領、文化滲透到文化踐行，層層遞進，以期學生能更了解中國文化、弘揚中國文化，從而促使學生越交流越自信，越自信越參與。

【關鍵詞】：跨文化交流 文化自信力 中國文化

文化自信是指一個民族、一個國家能充分認同民族文化價值并積極踐行，始終對其文化生命力持有的堅定信念。習近平總書記曾多次強調文化自信的重要性。他指出“文明，特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。”國家的興亡、民族的復興、中國夢的實現，需要堅定的文化自信。

一、提升學生文化自信力的緊迫性

1.中職學生文化自信力的現狀分析

16～18 歲的中職學生，正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。在經濟全球化、文化多元化的今天，受各類媒體、影視作品、網絡信息等影響，中職學生的文化價值觀受到了強烈的沖擊。不少學生哈日哈韓，對本國的歷史和民族文化知之甚少，缺乏對本國民族文化的認同感。比如他們對感恩節、圣誕節、情人節、萬圣節等洋節日熱情如火，卻對中秋節、重陽節等中國傳統節日熱情不足;他們追捧“進口”鄙視“國產”;他們看韓劇追韓星跳韓舞，對詩詞大會、國家寶藏等節目興味索然。面對這樣的現狀，提升中職學生文化自信是刻不容緩的工作。

2.班級參與跨文化交流活動的啟發

如今，教育領域的國際交流與合作不斷發展，中職學校的跨文化交流活動也隨之增多。本班學生在參與韓國文化節、中韓中德學生交流互訪的活動中，韓國人尊重長老等傳統禮儀禮節令人佩服至極，德國人的嚴謹守時、循規蹈矩令人印象深刻。他們對傳統文化的尊重與傳承、對民族精神的保留與延續，對自身文化的自信和驕傲，給我們以深深的啟發——中國的學生需要在更濃厚的文化熏陶下，找到精神支撐和精神歸宿。

3.國際商務專業自身的需要

作為國際商務專業的學生，將有更多機會走向全球、接觸多元文化。這需要學生在尊重文化差異性同時，對自身文化有充分的認識和傳承，樹立文化自信，向世界展示、分享、傳播中國文化。

二、提升文化自信力的有效途徑

以本班的實踐活動為基礎、借鑒他人的經驗并結合對班級管理工作的思考，提出的提升文化自信力的有效途徑可總結為：一個契機、兩個層面、三個維度。即以跨文化交流活動為契機，從學校和班級兩個層面，從價值引領、文化滲透、文化踐行三個層層遞進的維度設計活動，每年一主旨、每月一活動、每周一學習，以期學生能更了解中國文化、弘揚中國文化，從而促使學生越交流越自信，越自信越交流。（如圖1所示）

（一）跨文化交流活動中的跨文化碰撞

目前，中外學校的交流活動日益增多，游學、交流等活動質量參差不齊，存在著走馬觀花的現象，活動目的往往僅停留在增長學生見識、利于學校宣傳等方面。我們應充分利用跨文化交流活動，從學校層面上進行統籌規劃、活動設計，挖掘其培養文化自信力方面的作用，引導學生在文化碰撞中求同存異，提升文化自信力。

1.求同：中外文化碰撞，中國元素無處不在

在本校和韓國領事館共同組織的兩次韓國文化節活動中，其中的城市展示活動、節日展示活動和美食展示活動等，本班學生全程參與，使得學生對韓國城市文化、節日文化及飲食文化，都有了更加深入而全面的了解;同時也感受到跨文化的碰撞，雖然存在一定的差異性但也有不少風俗習慣的相似之處。學?？砷_展講座等形式引導學生從韓國文化中看到中國傳統文化的元素及其深遠影響，從而提升其文化自豪感和文化自信。

2.存異：中外文化碰撞，中國文化毫不遜色

（1）文藝展示，傳承傳統

在本校一年一次的中韓、中德學生交流互訪活動中，都有中外方學生文藝節目交流展示活動。不論是外方學生的韓舞、跆拳道、足球表演還是本校學生的民族舞蹈、書法、太極拳等節目，都各具特色。本校學生優美的舞姿、行云流水的筆法、柔中帶剛的太極拳，得到了外方的高度認同和贊賞。對此，應引導學生認識各國文化藝術的不同表現形式都各有千秋，認同本國文化，更應學習、傳承中國傳統文化，堅信只有民族的才是世界的。

（2）互訪體驗，自省提升

交流互訪中生活體驗中，學生接觸到德國人的守時謹慎、刻板守紀;韓國人的尊老愛幼、注重禮節，但中國人也有熱情好客、靈活思變等優點。由此應引導學生尊重差異的同時，進行自我審視，分析優劣，取其精華棄其糟粕，從而提升自身品質。

（3）參觀游覽，展示成果

在本校的接待活動中，安排中外師生乘坐地鐵、高鐵等便利的交通工具參觀博物館、游覽旅游勝地的活動。中國欣欣向榮的旅游業、快捷便利的交通網、快速便捷的移動支付方式等顛覆了中外師生的認知，旅游業、交通網完全不遜色于韓國、德國這樣的發達國家，移動支付方式的普及甚至超過了發達國家。由此，學生也認識到了中國人民在全面建設小康征程上的偉大成果，令人引以為豪的經濟發展和現代化進程。

（二）以提升文化自信力為核心的班級文化建設

學校是學生學習、生活的重要場所，班級文化建設是一種無形的浸潤式教育，其熏陶和引導作用不容小覷。

1.價值引領

價值觀是推動和指導個人行為準則和標準，而高中階段正是青少年價值觀形成的重要時期。學校教育對學生的意識形態有著重要的影響，正確有效的引導對其價值觀形成具有舉足輕重的意義。

（1）學習文化精髓，弘揚傳統文化

中職學生對本國傳統文化及價值觀知之甚少。因此，首先應倡導學習中國傳統文化精髓，即著名思想家、教育家孔子所提出的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”。只有在學習、了解中國傳統文化的精髓的基礎上，以此作為行為準則和標準，才能更好地傳承、弘揚中國文化，提升文化自信力。

（2）學習核心價值觀，引領中國夢

在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下，面對世界范圍內思想文化交流交融及沖擊、思想意識多元多樣多變的新特點，在傳承傳統文化精髓的基礎上，黨的十八大將社會主義核心價值觀表述為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24字。只有在青少年一代中精心培育并踐行社會主義核心價值觀，使之成為國人的行為準則，才能指引我們實現中華民族偉大復興的中國夢。

學習社會主義核心價值觀，班級可開展一系列的活動。例如，開展以“富強”為主題的民族自信培育活動。結合中職學生喜愛的形式，通過觀看《軍事科技》《軍情解碼》等節目，了解中國國防軍事的高精尖技術步入一流，足以震懾潛在威脅，使學生為中國作為軍事強國而驕傲;觀看《大國重器》系列片了解中國裝備制造業的成就，使學生為中國裝備制造業趕超世界先進水平而自豪;學習“一路一帶”戰略為推行人民幣的國際化、提高中國國際影響力、為中國文化傳播等方面帶來的積極影響;觀看愛國主義優秀影視作品，使學生感受祖國的偉大復興已成為國人的強大后盾和驕傲。

2.文化滲透

（1）凝聚中國元素，熏陶中國文化

中國文化雖博大精深，但仍需創造條件、營造氛圍才能讓人領略其風采。只有讓學生置身于充滿民族文化氣息的環境中生活和學習，才能對其產生潛移默化的影響。因此，可先從班級環境的布置入手，營造富含民族文化的人文環境。例如：我班選擇名言警句“千里之行，始于足下”作為班級的班訓，以“尚禮、崇德”作為班級的行為準則，并將其寫成書法作品掛在教室作為裝飾，再加上梅蘭竹菊、國畫作品、刺繡作品等作為裝飾，營造一個富有美感又充滿中國元素、具有民族文化特色的班級環境，形成良好、濃厚的民族文化氛圍，使學生得以熏陶。

（2）感知節日文化，傳承民俗文化

節日文化體現了一個國家的傳統文化，是傳承民族精神的主要載體，是文化的精髓。它的傳承深深地影響著人們的思想觀念、民族意識和民族精神，具有深刻的教育意義。因此，提升文化自信力可以從節日觀念培育開始，學校則是樹立正確的節日價值觀的重要陣地。班級可開展活動，以使學生了解節日起源、習俗等知識，傳統節日期間營造節日的氛圍，感受民風民俗。

3.文化踐行

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。文化的學習也不能僅限于書面學習，要更深刻地了解、感悟中國文化的內涵和精髓，還需通過實際行動來踐行。班級可以利用“一滴水”社團、團支部活動等平臺，開展實踐活動。

例如：組織學生參加諸如關愛空巢老人、關愛殘疾人、募捐等活動，讓學生親身體驗仁、孝、善的中華傳統美德為他人帶來的溫暖，體現自身價值;組織學生走進社區，宣傳五水共治、垃圾分類等活動，為保護環境、創建文明和諧社會盡一份力，學會承擔社會責任;組織學生參加清明祭英烈活動，緬懷革命先烈，感受先烈犧牲小我、完成大我的大義精神;倡導學生在父親節、母親節及父母生日時，為父母做一件力所能及的事去實踐“孝”;開展修家譜、傳家風、學家訓等活動，培育學生的家國情懷;通過給好友寫一封信，反省自我或表達感謝來踐行“悌”。

4.活動設計

不論是價值引領還是文化滲透，都需要通過設計一系列具有教育意義的活動來實現。以“一滴水”社團活動、團支部活動、第二課堂活動、語文教研組組織的競賽活動及班級活動為五個主要陣地，設計了以下活動，以使學生在“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的道德準則上、社會主義價值觀的指引下，感受中國文化之博大精深、見證中華民族的偉大復興、暢想實現中國夢之光明前景，以提升學生的文化自信心。

三、成效與反思

（一）成效

1.學校拓展了德育新視野

各校的對外交流活動極為頻繁，但能以跨文化交流為契機，以提升學生文化自信力為目標來設計交流活動的不多，這一舉措為本校的德育教育工作拓展了新視野，工作有了新平臺。

2.班級增強了集體凝聚力

通過班級的學習活動、競賽活動及實踐活動，學生間、師生間的交流得以增多，感情得以提升，集體凝聚力得以增強。

3.學生提升了文化自信力

通過跨文化交流活動中的文化碰撞、三年的文化浸潤，學生深入了解中國文化、歷史及現狀，逐漸認同其中蘊含的思想觀念、文化底蘊，對中國富強的國力、繁榮的文化有了更深的自信，文化自信力得以提升。同時，學生也能更自信地展示中國文化，并由此形成良性循環，越交流越自信，越自信越參與。

（二）反思

1.拓展活動廣度

由于參加交流互訪活動需要學生家庭經濟條件的支撐、韓國文化節的活動周期較短等原因，以提升文化自信為目標的跨文化交流活動參與面比較小，僅局限于個別班級或少數學生。如果能較好地利用網絡平臺，利用直播、微課、講座交流等方式，更多學生便能參與其中。

由于提升文化自信力這一德育目標并未在學校層面全面推廣和開展，全面提升中職生文化自信力的目標也受到限制。如果學校能以提升文化自信力為德育目標，利用好德育陣地，請相關教師整理、編寫德育資料或校本教材，這項活動便可在全校范圍內有效地開展起來。若有較好的成效，則可以在全市甚至全國范圍內推廣開去。

2.深化活動形式

由于班級人才、資源、精力的局限，活動開展的形式不夠豐富。建議可在校內推廣，整合各個教研組、社團、選修課、團委等資源，根據學生的特點和興趣，設計一些學生樂于接受并參與的活動形式，使之成為班級活動的有效補充。例如開展如詩詞大會、文化故事情景劇、國學知識專題講座等來品味傳統文化之美;通過創辦國學社、民族舞蹈社、書畫社，給學生更多感知傳統文化的機會;充分利用校園廣播站，播放經典詩詞、名句名篇，讓校園的每個角落充滿傳統文化的氣息;充分利用信息化手段，建立微信公眾號，以學生喜聞樂見的形式播傳統文化知識。讓學生與經典同行，與圣賢對話，浸潤在處處都是傳統文化元素的環境中，建設起以優秀的中國傳統文化為主導的校園文化。

3.提升教師素養

“師者，所以傳道受業解惑也?！痹趥鹘y文化教育中，教師是傳播者和引導者。教師對中國傳統文化的內涵了解的全面性和系統性，關系到學生對中華優秀傳統文化的認同度。因此，需要對教師進行系統的傳統文化培訓，如系統地學習《弟子規》及其他經典國學知識，深刻認識中國文化的內涵。

總之，我們擁有優秀傳統文化的積淀，新形勢下不斷凝聚升華的寶貴精神，興旺發達的國家實力。這些都是我們文化自信的源泉。作為教育工作者，我們有責任更有義務向新生一代傳遞文化、傳遞自信，使其在中華優秀文化的浸潤下，成為中國文化的傳播者和新的締造者。

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