高中數學教學中信息技術的運用

張彩云

【摘要】：信息化時代背景下，高中數學教學需要不斷創新教學手段，應用現代信息 技術輔助教學，優化教學組織形式，提升教學效率.創設生動有效的教學情境，提高的學習興趣和效率;增強學生理解記憶能力，突破教學重點和難點;利用計算機引發學生思考，開展探究性學習;充分利用網絡資源，增強學生的學習效果.讓學生能夠愛上數學，積極主動的研究數學，真正提高學生的學習效率，培養高素質人才。 所以，在新課程改革下，教師要充分發揮信息技術的作用，要通過信息技術與數學課堂的深度融合來確保教學目標最大化實現，進而，為高效數學課堂的順利實現做好基礎性工作。

【關鍵詞】：高中數學 信息技術 融合 案例

信息化時代背景下，高中數學教學需要不斷創新教學手段，應用現代信息技術輔助教學，優化教學組織形式，提升教學效率.創設生動有效的教學情境，提高的學習興趣和效率;增強學生理解記憶能力，突破教學重點和難點;利用計算機引發學生思考，開展探究性學習;充分利用網絡資源，增強學生的學習效果.讓學生能夠愛上數學，積極主動的研究數學，真正提高學生的學習效率，培養高素質人才。

一、創設生動有效的教學情境，提高學習興趣和效率

教師認真研究教學內容，根據教學目標對教學信息進行重新提取綜合，圍繞學生生活和現實社會為學生創設生動的教學情境，通過信息技術手段，利用視、聽兩種方式進行知識的傳播，通過生動的畫面刺激，創設聲像同步的教學情境，可以有效調動學生多種感觀多方位、多層次、多角度感知數學知識.教師如果可以對學生進行進一步引導，讓學生能夠深入思考，積極探究，感受更深層次的數學知識，發展這些具體問題和數學現象背后的一般規律，讓學生能夠在學會觀察、學會認知、學會理解的基礎上，自主獲取知識，探究知識間的內在聯系，將有效提升學生知識的理解能力，實現學生對知識的有效記憶.多媒體應用于數學教學，有助于創設生動的教學情境，為學生提供富有探究性的教學環境，有效豐富教學資源，提升學生數學學習興趣.作為教師要積極利用信息技術優勢，創設更多的生活化教學情境，幫助學生更好地結合個人經歷、體驗，建立起知識和現實之間的聯系，鼓勵學生進行全方位思考和深層次探究，組織學生不斷拓展視野、延伸思維，從具體現象中發展本質規律，開展各種形式的探究性學習實踐活動.

二、信息技術在高中數學教學中應用的策略

（一）借助信息技術完成教學目標：很多教師在高中數學教學中都有這樣的認知，即傳統的教學方式已經可以完成教學目標，如類似于教具、板書之類的方式。所以，教師就會認為，不用采用現代化教學方式也是一樣的。但如果將信息技術與高中數學進行整合，那么，教學目標可以更好地完成。例如，以“直線和平面”這個小節的內容為例。在對這個小節的內容進行教學時，如果采用傳統的教學方式，那么，一般都會使用一些模具。但模具的體積太過窄小，沒辦法讓全班的學生都將其看清楚，更不用說通過這些模具來觀察其中的直線和平面了。這個時候，教師可以利用信息技術，將這樣的立體幾何做全方位的展示。以下面這個題目為例，即“已知兩個平面分別為A、B，而且平面A平行于平面B，直線a位于平面A上面，請求證直線a與平面B平行。”在面對這樣一個題的時候，如果只是通過想象或者是模具，是完全沒辦法讓學生有一個直觀的認識，只有讓他們清楚地將這樣一個立體幾何構建出來，他們才會更快地找出證明方式。此時，教師便可以將這樣一個圖形用多媒體進行展示，按照題目中的要求，來進行相應的位移，通過采用這樣的方式，來讓學生可以更加直觀地了解到題目中所構建出來的立體幾何圖形，從而找出解題方法。當然，在進行這樣的操作后，教師可以利用希沃白板技術將這一教學過程保存下來，然后傳送至班級的群里面，讓學生可以在空閑的時間再進行觀看。這樣一種教學方式極具探究性，也是以往傳統教學很難實現的。由此，便是可以看出信息技術與數學教學整合之后所帶來的優點。

（二）借助信息技術吸引學生的目光：一些善于使用板書的教師，會認為簡潔的板書比起多媒體課件更加容易使學生的注意力集中，其實不然。雖說板書比較簡潔，但在使用多媒體課件的時候，盡量不要使課件變得花里胡哨，或是一些無目的的自由探索，那么這些課件比起板書可能會更加有效。因為多媒體課件首先在視覺上就贏過了板書，其次還可以節省教師的時間和精力。

（三）借助信息技術進行層次化教學：有的數學教師會有這樣的看法，即信息技術能夠幫助學生提升形象思維能力，而且這樣一種技術對于一些形象思維強的學科更加有利。但對于數學而言，經過了小學、初中的奠基，學生思維上的抽象性及概括性已經很成熟了，所以，信息技術所帶來的有利之處便不適合高中數學。其實，這樣一種看法在著片面性[3]。

三、信息技術對學生學習數學的方法的影響

在多媒體網絡的教學環境下，以學為中心的交互式教學方式得到了充分的發揮，學生的學習活動是通過與計算機之間的相互對話完成的。通過計算機，學生不僅可以觀察教師做演示實驗，還可以親自動手做實驗，提高學生的動手能力和實踐操作能力。計算機技術的普及和發展使學生做數學實驗成為可能。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點展開、難點化解以及知識的鞏固應用都需要親自動手操作，這種方式符合學生自主參與、探索體驗的心理特征。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生的內在需求。在信息技術為學生提供的交互式學習環境中，實驗、探索、發現等將成為重要的學習方式，學生可以按照自己的認知基礎、學習興趣來選擇內容，這就為學生主動性、積極性的發揮創造了條件，使學生的主體性得到充分發揮。

總之，信息技術在高中數學教學中的使用具有極大便利和優勢，它更夠更加真實具體的將教學內容呈現出來，幫助學生理解難點，提高教學效率。信息技術和高中數學的整合是教學的改革，教師應在這一過程中，提高自身教學水平，積極學習信息技術的使用方法，在教學中充分利用這一手段提高高中數學教學質量。另外，在課堂上多讓學生自主思考，解決問題，利用信息技術對學生進行引導。在信息技術的使用實踐過程中，不斷發現問題并完善，讓信息技術和高中數學做到充分有效結合。

【參考文獻】

【1】李盧漢武.關于信息技術與高中數學教學的整合研究[J].新教育時代（教師版），2014（17）

【2】劉光宜.論現代信息技術與高中數學學科教學的有效整合[J].成功（中下），2017（5）：229.