以崗位勝任力為導向的中職計算機專業(yè)學生能力培養(yǎng)體系的研究與實踐

張婕

【摘要】：隨著教育逐步受到國家的重視，中職學校的教育為社會企業(yè)輸送了基礎(chǔ)人才。因此，中職學校能力培養(yǎng)體系的研究相當重要。本文分別闡述了能力培養(yǎng)體系的目的、要求和方法，為中職學校能力培養(yǎng)教育的實踐提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：中職 計算機 崗位勝任力 教學

引言

在新課改的潮流下，中職學校的教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)照搬書本的教學模式，突破思維局限，建立專業(yè)化、職能化、高效化的教育體系和辦學理念。因此，如何與本科教育理論體系區(qū)分開來，突出中職學校個人特色，加大崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)等方式方法成為中職教育研究者亟待解決的問題[1]。對于中職計算機專業(yè)學生來說，更加應(yīng)該以崗位勝任力為導向，理論水平與實踐動手能力兩手抓，打造專業(yè)亮點。

一、中職計算機專業(yè)能力培養(yǎng)體系目的

中職教育培養(yǎng)著生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)勞動者，應(yīng)當精準把握人才市場對于高精尖人才的需求。以市場為導向，以學生個人特色為基礎(chǔ)，提高學生水平。

（一）理論與實踐相結(jié)合

課程培訓體系中提到的書本知識并不是照搬照抄，同樣要與學生實訓環(huán)境相結(jié)合。而學校所提供的實訓環(huán)境與社會企業(yè)實際情況也要進一步貼合，才能保證學生畢業(yè)步入社會后的無縫連接，更好地為社會企業(yè)輸送高質(zhì)量人才[2]。

（二）培養(yǎng)高精尖人才，建立學生就業(yè)自信

面臨人才市場越來越大的就業(yè)壓力，原本就不具有優(yōu)勢的中職學生，畢業(yè)后更是存在大量無所適從的狀況。為了緩和中職學生就業(yè)壓力，學校與企業(yè)應(yīng)不斷深入合作，加大產(chǎn)、學、研三方面循環(huán)研究。并逐一為每位學生做好職業(yè)規(guī)劃，挖掘?qū)W生身上具有的潛力，并適當?shù)亟o予學生物質(zhì)上和精神上的支持。完善一系列就業(yè)保障，就業(yè)推薦等機制，提高學生對中職學校的認可度和自身專業(yè)的熱愛度。

（三）有利于中職學校本身不斷發(fā)展，擴大招生

畢業(yè)學生崗位勝任力的提升可增大社會企業(yè)對學校的信任度和依賴度，從而反作用于中職學校本身，提高學校知名度，更加促進學校聘用骨干教師，發(fā)揮專長，構(gòu)建更加完善的能力培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)要求

（一）計算機課程對培養(yǎng)體系的要求

在數(shù)字化、信息化飛速發(fā)展的今天，人們更多地利用計算機代替手工制作，線上工作遠遠多于線下工作。在專業(yè)能力培養(yǎng)體系中，應(yīng)該利用信息化手段提高教學質(zhì)量，不拘泥于各種版本的計算機基礎(chǔ)教材，將教材知識與軟件操作性訓練有機結(jié)合，相輔相成，提高學生在應(yīng)用軟件編程操作上的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性[3]。

（二）崗位勝任力對培養(yǎng)體系的要求

然而就崗位勝任力來說，對計算機培養(yǎng)體系提出了更多更高的要求。隨著社會上新技術(shù)的日新月異，社會企業(yè)對學生的要求不僅僅在于操作性和熟練度。要想成為一名卓越工作者。必須擁有解決問題的綜合能力。依據(jù)崗位特征和工作內(nèi)容解答疑難雜癥，快速接受和消化不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，同時具有維護硬件的能力，能有效快速地解決企業(yè)運行過程中遇到的問題。

三、以崗位勝任力為導向的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

以崗位勝任力為導向，首先就是要自主自覺的能力。按照培養(yǎng)計劃和學習目標設(shè)定合理的學習進度，讓學生自主探究。以興趣為導向，多種學習方式相融合[4]。學校為學生提供資源平臺和多種多媒體手段，例如學校圖書館、各類資源網(wǎng)站、舉辦專業(yè)性講座等等，讓學生通過多種渠道培養(yǎng)自主性，養(yǎng)成學習的良好習慣，在濃厚的學習氛圍和良好的平臺里逐步取得進步。

（二）建立完善的評價系統(tǒng)

以崗位勝任力為導向，學校同樣應(yīng)該做好監(jiān)督管理制度，建立完善的評價系統(tǒng)。這個評價系統(tǒng)不只針對學生，同樣針對老師。學校可制定計劃及獎懲制度，例如每月或者每季度開展測評工作，考核老師專業(yè)性各方面指標是否達標。同樣對學生采取考試或考察等方式檢驗學生的學習成果。考核的同時建立合理有效的獎懲制度，嚴格督促全校師生共同進步，以公平公正的監(jiān)督管理制度不斷促進老師終身學習和完善自我，同時促進學生自主學習，奮發(fā)圖強。

（三）產(chǎn)學研相結(jié)合

以崗位勝任力為導向，重點在于將產(chǎn)學研三方面相結(jié)合。學校可以社會企業(yè)建立合作關(guān)系，共同承接項目。學校為專門培養(yǎng)特定人才，讓更多的學生有機會參與和接觸實際情況，思考解決實際問的方法，更好地做到理論與實踐相結(jié)合，將知識應(yīng)用到社會之中去。讓學生在企業(yè)特定的環(huán)境下去打磨。這對自身的能力會有一個很大的提高，讓專業(yè)技能，人際交往等方方面面得到一個很好的升華。對于在校學生來說，一個企業(yè)的實習機會是難能可貴的。對于實習過程中表現(xiàn)優(yōu)良的學生，企業(yè)和學校應(yīng)同時給予獎勵，并提供工作崗位機會，以促進學校學生的研究動力，同時為社會企業(yè)創(chuàng)造不菲的業(yè)績，達到相輔相成，相得益彰的效果。

（四）培養(yǎng)學生的硬件動手能力

以崗位勝任力為導向的培養(yǎng)機制，重中之重就是提高學生的硬件動手能力。中職學校計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)一直存在一個嚴重的弊端，就是畢業(yè)的學生缺乏硬件動手能力。甚至基本的操做系統(tǒng)維護、組裝電腦等都不熟。因此學校的培養(yǎng)體系上，應(yīng)將硬件動手能力放在首要位置。加入硬件實訓課程，建立微機組裝相關(guān)實驗室，通過課堂訓練改變學生眼高手低的現(xiàn)狀，練就扎實的專業(yè)基礎(chǔ)本領(lǐng)以適應(yīng)時代改革的新需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育研究者應(yīng)全力以赴，不斷總結(jié)產(chǎn)學研合作的運行機制，不斷提高教學改革的綜合性和適應(yīng)性，以崗位勝任力為導向促進學生發(fā)展，學校發(fā)展及企業(yè)發(fā)展。廣大教育研究者也應(yīng)當在實踐過程中，不斷探究摸索更多行之有效的方法，為中職學校能力培養(yǎng)教育的實踐提供了更多的參考，在新課改背景的大環(huán)境下，共同促進中職學校教育能力的提高。

【參考文獻】

【1】肖奕，劉傳平.大學計算機課程聯(lián)動教學改革的研究[J].大學教育，2018，3：4-6，10.

【2】魏華飛.基于默會認識論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式教育教學模式探討[J].時代教育，2013，11：29-31.

【3】林芳.現(xiàn)代學徒制“五雙”育人機制對中職生崗位勝任力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2016，5：28-30.