淺談小學英語教學中的活動教學

楊丹

【摘要】：隨著我國教育事業的深化改革，新課標對于小學英語教學也有了更高的標準，提出全新的教學理念模式。隨著全球經濟的一體化，我國貿易與世界經濟合作越發頻繁。由此，英語學習的重要性不言而喻。目前，我國在兒童幼兒園時期便于開展了英語教學活動，以此激發其對英語的感知能力，促進學生將來更好的英語學習能力，為他們英語口語打下堅實的基礎。

【關鍵詞】：小學英語 活動教學

引言：小學英語教學中，學生是通過課堂中的知識吸取與接納，學會知識的獲得與運用。由此，活動教學的重要性可想而知，學生通過教學課堂的活動進行實踐與應用，有效地提高了學生學習的主動性與創造力。活動教學的主體應該是學生，教師是課堂中的引導者。英語教師應該保證活動教學的多元化、生活化，以此促進學生的全面發展[1]。

一、活動教學的意義

教師保證課堂秩序地開展是尤為重要的。英語教師實施的各種教學系統都應該由其引導學生在融洽、和諧的環境中進行，確保教學課堂的秩序，提高師生的配合度，從而提高英語教師教學的效率[2]。活動教學模式是由小學生與英語教師共同協作而成的。師生間通過配合完成課堂教學活動任務，不但促進師生間的交流，也提高學生的合作能力;小學階段，學生處于活潑好動的年紀，而活動教學完全順應了這一點，教師通過以多樣化手段開展英語活動教學，幫助學生提高課堂注意力，激發學生英語學習興趣的同時，還提高學生英語學習的主動性，提高教學課堂質量與效率;小學生正處于認知能力培養的初步階段，因此，教師應該注重培養學生良好的品德教育，在活動教學模式中滲透素質教育，幫助學生在學習英語的同時，樹立正確的人生觀與價值觀，貫徹黨的教育方針，培養綜合素質能力強的社會人才，為學生的未來發展奠定基礎。

二、實施活動教學

英語教師應該選擇符合小學生認知能力的活動展開教學，抓住學生英語學習的興趣。明確小學英語階段教學的目標，在課堂中激發學生學習的興趣，挖掘學生的好奇心，層層引入，給學生接下來更深層次的學習打下基礎。因此，在選擇課堂活動時，應該結合學生的認知，保證活動生活化與多元化，簡單有趣即可。師生間配合完成游戲，通過活動提高學生的英語表達能例;英語教師在選擇活動時，應該以實際生活出發，合理運用生活中的情景，使學生身臨其境，激發其學習興趣。活動可以以小組開展，教師實時的對學生進行鼓勵，及時糾正學生的錯誤，使學生在掌握英語知識的同時，提高其實踐運用能力，培養學生觀察能力;在課堂教學中通過活動的模式呈現，旨在提高小學生英語學習的能力。因此，英語教師在課堂中開展活動教學時，不僅要選擇合適的活動，還要對活動的結果進行評分。在評分過程中，英語教師應該全面考慮，從學生的口語表達、書面能力等展開評價，幫助學生掌握英語知識時，也要發現學生的不足，并及時指導改正，對于低分的學生或者小組要給予鼓勵[3]。

教師開展活動教學時要選擇有意義的活動，且還要符合學生的心理與生理需求。活動教學應該以促進學生全面發展為核心，激發學生學習英語的興趣，培養其良好的語感與學習的態度，確保學生能掌握基礎英語知識的運用。教師在課堂中不能一味地注重聽、說、讀、寫，還應該保證學生能實際運用，學生應該小組討論，教師教授的英語知識也應層層深入，以此讓學生學以致用，培養學生的實踐能力。

小孩天生是好玩的，熱衷于游戲。而相關資料顯示，游戲活動能幫助學生提高記憶力。因此，在實施活動教學中，將英語知識融入進游戲里，保證教學課堂的趣味性，讓學生在有趣的游戲中學習或者應用英語知識，由此提高學生的學習能力，提高教學效率，給枯燥無味的課堂帶來了生機。當然英語教師還應該注意課堂活動開展前的秩序問題。合理分配活動的內容以及時間，向學生介紹活動的形式以及要求，方便學生配合參與，保證活動的順利進行。

三、結語

隨著教育事業的不斷革新，小學也順應新課標教學目標，在小學英語課堂教學中開展活動教學模式。活動教學模式是以小學生為主體，英語教師進行引導而共同開展的活動。活動教學的核心便是“活動”二字，學生通過玩樂的模式學習英語知識，寓教于樂，能有效地促進學生對英語的掌握，提高其認知力[4]。但是于小學生而言，其認知水平受限，又剛好是思想活躍、好動的年紀。故而，英語教師應該在新課標基礎上，引導小學生培養學習英語的興趣，英語教師通過有秩序的活動，讓學生在潛移默化中養生良好的英語學習習慣，發掘英語學習的樂趣，從而提高課堂教學效率。目前活動教學模式已受到廣泛的應用，而要想將教學模式的作用發揮到最大化，還需要英語教師利用其職能，結合學生興趣，符合實際情況來展開教學活動，保證活動的生活化與多元化，以此提高教學質量。。

【參考文獻】

【1】牛秋霞， 蔡瑩. 小學英語教學活動設計的問題及優化策略[J]. 文山學院學報， 2016， 29（4）：101-104.

【2】梁榮添. 提高小學英語活動教學有效性的策略[J]. 師道：教研， 2016（4）：112-112.

【3】倪靜華. 淺談小學英語活動教學中的問題及對策[J]. 校園英語， 2016（33）：149-149.

【4】張躍華. 試分析小學英語課堂教學活動設計的有效性[J]. 時代教育， 2017（10）：206-206.