淺談在數學課改中培養學生的創新意識

陳炳順

摘要：在這些年的數學新課改的推廣，我也有幸加入了這一批課改當中，一起和學生學習探討，這是一種機遇，一種挑戰，通過對教學的嘗試，我對新課改也有了進一步了解。在教學中，我發現新教材無論在哪方面，都以學生為中心，以重視和培養學生的能力為重點。我在理解教材，分析教材，使用教材時，都把它作為出發點，發揮新課改的優勢，在創新性的課堂教學中，我們每個教師必牢固地確立以培養學生為中心的教育主觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。

關鍵詞：數學課改;創新意識

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0224-01

Abstract：In the promotion of new mathematics curriculum reforms in these years， I have also had the privilege of joining this group of curriculum reforms and discussing with students. This is an opportunity， a challenge， through the attempt of teaching， I am new to The curriculum reform has also been further understood. In teaching， I found that the new textbooks are student-centered， focusing on the ability to value and develop students， no matter where they are. When I understand textbooks， analyze textbooks， and use textbooks， I use it as a starting point to give full play to the advantages of the new curriculum reform. In innovative classroom teaching， each of our teachers must firmly establish a subjective education-centered education. Educational values that aim to improve student personality.

Keywords： mathematics curriculum reform;innovation consciousness

1 根據學生年齡特點，培養學生關于觀察

新課標指出：學生通過觀察思考，獲得數學猜想，一年級的小學生年齡小，閱讀能力、理解能力、觀察力都非常有限，他們對教材中的插圖，人物、顏色卻很有興趣，讓他們看，再讓他們觀察，將他們的注意力集中，引入主題。

比如，在教學"數一數"時，一幅生動美的校園圖圖展現在學生面前，學生寫上被圖畫中的人物吸引注了，非常開心。目不轉睛地看了起來，這時我沒有急時提問題，而是利用他們的注意力，給他們一定時間隨意看自己想看要看的，還有說說圖上有什么？當他們的好奇心滿足后，我再提出問題。這里還有許多數學知識呢？圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找，看誰找的多，把學生的興趣推向高潮，讓他們帶著問題去觀察，我再指導他們觀察方法，很快就找到1到10所表示的物體，例如"1位老師""1面紅旗" "2位小朋友在跑繩""3位同學踢球"，"4個垃圾箱"這樣分兩個階段進行觀察，讓學生先自己想看的，再按要求深入觀察，這是符合低年級的特點。隨著知識的加深、增多，對觀察要求有所提高，使他們學會觀察方法。

2 利用教材插圖，培養學生表達能力

我在平常的課堂中，讓學生回答問題的機會很多，既然要發展學生語言文字表達能力，充分利用每一幅圖啟發學生回答問題，同樣一個問題在一個學生回答結束后，繼續追問有誰比他回答更好，更棒的呢？期待下一個同學能有更完善的回答，我在關注學生回答問題的完整性，這樣學生對內容理解也進了一步。

在教學課本P17的"比大小"時，我先出示例題，先讓學生觀察并說說圖中畫的是什么？學生觀察，便有人陸續舉手回答：有的學生回答：圖上畫有猴子和一些水果。還有3只猴子和4個梨、3個桃、2根香蕉，對這些同學的回答，我都給予他們表揚、肯定、然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問："誰多，誰少？"學生同聲說："一樣多。"我再問誰能把話說得完整一些？學生回答："猴子和桃子一樣多。"接著我又出示了猴子和4個梨，學生馬上回答說："猴子少，梨多。"最后，我再出示3個猴子和4個梨，學生馬上說：猴子少，梨多，這時，我又問："剛才你們說猴子多，現在又說猴子少，到底猴子是多？還是少呢？這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰多？誰少？"這句話怎樣說合適？請你們同桌的同學討論一下，討論的時你們發表一下意見，每個學生都有說話機會。最后請各組代表出來，總結："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少，猴子比梨少，梨比猴多，所以梨最多，香蕉最少。"學生積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生效率很高。

40分鐘，既讓學生學到知識，明確了物體的大小多少是比較中得到，讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，同時也培養學生觀察、比較、分析、判斷綜合能力和語言表達能力。

3 創造激情，讓學生動手操作活動起來

數字是一個思維比較抽象的知識，然而一年級學生的思維特點，以具體形象思維為主，也保留直觀動作思維形式，我從他們年齡的特點和思維特點，以具體形象思維為主，也保留直觀動作思維形式，我從他們年齡的特點和思維特點出發，讓學生實踐中操作通過觀察來理解數學培養動手操作能力。

例如，在教學"9"的組成，我先讓學生拿出9根小棒，再讓學生把9根小棒分兩堆，師："你有幾種分法？你是怎樣分的？"然后讓學生自己擺小棒，很快學生說出不同方法，有的說我把9分成1和8，2和7，3和6，4和5，5和4就這樣，學生通過自己動手操作，觀察，比較很快說出9的組成。

在這次課改中指出：提倡學生在做中學，因此在課堂教學中，我力求領悟教材編寫，掌握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手和腦并用培養學生的創造性，通過擺一擺，拼一拼，摸一摸，畫一畫，做一做等活動，使學生理解掌握數學進行發現和理解。

4 發揮小組作用，培養學生合作交流學習。

新課程中指出，有效的數學學習，不只依賴模仿，動手操作實踐，認真思考，培養學生團結協作，使他們有機會有信心參與學習內容上，我們全面了解學生的學習情況，創設有利的學習環境，更好激發學生學習熱情，營造一種能促進學生主動發展的課堂氣氛，讓學生提高興趣，使他們自己在各方面都不斷進步，只要對新課改進行教學，一定對學生將來產生積極影響，21世紀進入了"財富源于人力資源"的嶄新時代，江總書記高瞻遠矚地指出："創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面負著特殊的使命。"