小學低年級數學趣味性教學對策探討

紀文靜

摘要：小學數學作為小學教育中重要的課程之一，對小學生打好數學基礎具有重要意義.小學低年級學生初次接觸數學學科，是培養數學思維的關鍵時期.但在實際的教學過程中，小學低年級學生對數學學習的積極性不高，依然覺得數學晦澀難懂，長此以往，喪失了對數學學習的興趣.因此，開展小學低年級數學趣味性教學活動，對培養小學低年級學生數學學習的興趣，以及數學思維的開發具有重要意義.本文著眼于當前小學低年級數學趣味性教學的發展現狀，對小學低年級數學趣味性教學進行深入分析并探討優化性對策.

關鍵詞：小學低年級;數學;趣味性教學

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0196-02

Abstract：Primary school mathematics is one of the important courses in elementary education. It is of great significance for primary school students to lay a good foundation for mathematics. The first contact of junior high school students with mathematics is a crucial period for cultivating mathematical thinking. But in the actual teaching process， The students in the lower grades of primary school are not very motivated to learn mathematics. They still feel that mathematics is difficult to understand. In the long run， they have lost interest in mathematics learning. Therefore， the mathematics learning activities of the lower grades of elementary school are carried out to train mathematics students in the lower grades of elementary school. Interest and the development of mathematical thinking are of great significance. This paper focuses on the current development of mathematics interest teaching in the lower grades of elementary school， and analyzes the interesting teaching of mathematics in the lower grades of elementary school and discusses optimization countermeasures.

Keywords： elementary school lower grade; mathematics; interesting teaching

數學作為一門基礎性學科，伴隨著學習生涯的始終。數學以其應用的廣泛性與實用性，影響著人類的生產生活。小學低年級作為數學學科的基礎性階段，小學生初次接觸數學，對數學的學習大多數是陌生的。小學生正處于身體與智力成長的關鍵時期，好玩好動是這個年齡段的固有特征，對一切事物都有著強烈的好奇心，因此，小學數學是否具有趣味性則成為小學生對數學學習培養興趣的關鍵。因此，對小學低年級數學開展趣味性教學，是當前小學低年級數學教學的重要目標之一。

1 開展小學低年級數學趣味性教學的重要意義

1.1有利于培養數學思維，激發學習興趣。興趣是最好的老師，小學低年級學生正處于天真無邪的年紀，對世界充滿了好奇與想象。小學數學是小學生培養學習數學的興趣，開發數學思維的關鍵時期。數學趣味性教學不僅可以引起小學生對數學學習的興趣，而且可以激發小學生對數學學習的主動探索，使小學生能夠深深地被數學學習所吸引，從而不斷引導小學生主動思考、主動解決數學問題，進而激發小學生對學習數學的求知欲。

1.2促進課堂學習氣氛的活躍，調動學生學習的積極性。活躍的課堂學習氛圍不僅能夠調動學生學習的積極性，而且對于學生開放性思維的培養具有關鍵意義。傳統的小學教學模式中，教師是課堂上最主要傳授知識的主體，小學生作為知識的接受者，在課堂教學的過程中，教師更多強調對課堂學習紀律的遵守。因此，小學生在對教師的話言聽計從的同時，自主思考的能力也在不斷地降低。小學數學教育是培養學生發散性思維的關鍵時期，教師通過開展小學低年級數學趣味性教學活動，不僅能夠促進數學課堂學習氛圍的活躍，而且對激發小學生學習數學的興趣，動小學生學習的積極性具有關鍵意義。

2 小學低年級趣味性教學的開展現狀

2.1傳統教學模式影響深遠。眾所周知，數學學科以其固有的邏輯性、抽象性、概括性等理性思維思考方式，成為小學教育中的難點以及重點學科。小學低年級學生由于受到思維和智力的局限性等固有因素的影響，對小學數學學習存在一定的困難。目前，由于受到傳統教育模式根深蒂固的影響，部分小學數學教師對小學低年級數學趣味性教學的開展不夠重視，尚未意識到對學生學習興趣培養的重要性。因此，目前，小學低年級數學趣味性教學活動的開展情況不甚樂觀，許多教師仍然未能擺脫傳統“填鴨式”的教學方法，嚴重制約了小學生對于學習數學的興趣培養。

2.2教學活動的趣味性不夠合理。為了增強學生的自主學習能力，不斷培養學生對于數學學習的興趣，在教師對小學低年級數學趣味性教學活動的開展中，由于對小學低年級數學教學活動的趣味性設置不夠合理，在教學活動的開展過程中沒有將“趣味性”很好地與之相融合。反之，導致趣味性教學活動起到了適得其反的作用，低年級小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，由于趣味教學活動的開展不夠合理，加之教師對小學低年級學生的數學趣味性學習沒有進行恰當的指導，因而，導致小學生過分地注重數學中的趣味性，從而忽略了趣味性與數學學習之間的重要聯系，使趣味性教學活動的開展失去了意義。

3 優化小學低年級數學趣味性教學活動的策略

3.1選擇恰當的教學方法。恰當的教學方法可以有效地推動小學低年級數學趣味性教學活動的開展。傳統的教學方法使教師成為課堂上傳授知識的主體，教師在課堂有限的時間里對學生進行口頭上的傳授，學生在長期被動的教學方法下，喪失了對數學學習的主動性和積極性。因此，教師在開展小學低年級數學趣味性教學活動時，應該善于抓住學生的心理，因材施教，注重觀察和分析，貼近學生的生活實際，巧妙地利用身邊一切可以對教學增強趣味性的東西，不斷激發學生的學習興趣，引導學生不斷地探索和發現數學中的問題。

3.2組織豐富有趣的課外活動。教師在開展小學低年級數學趣味性教學活動時，可以組織一些豐富有趣的課外活動，教師在充分尊重學生主觀創造性的同時，不斷促進學生的全面發展。小學低年級學生的思維正處于成長期，對客觀事物的認知還停留在外表的形象階段，僅憑教師語言上對知識的傳授，很難使小學低年級學生對知識得到深刻的認識。因此，要求教師在小學低年級數學趣味性教學的過程中，能夠將學習、操作、思維和語言表達等各種因素有機地結合起來。教師可以通過組織豐富有趣的課外活動，激發學生的好奇心與求知欲，在不斷對問題的探索中促進學生的全面發展。

4 結語

小學低年級數學趣味性教學活動的順利開展，需要教師在不斷提升自身專業基礎知識和教學素養的同時，不斷增強小學低年級數學教學活動的趣味性。不斷激發學生的學習興趣，發展學生的開放性思維，通過開展有趣的課堂教學和課外教學活動，構建起和諧友好的師生關系，創設輕松活躍的課堂學習氛圍，在激學生學習積極性的同時，達到趣味性教學的目的。

參考文獻：

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