探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉春虎

摘要：目前，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展邁入了“快車道”，教師的教學(xué)方式也在不斷的更新?lián)Q代。高中物理學(xué)科的各種知識(shí)有著結(jié)構(gòu)緊湊、貼近生活的特點(diǎn)，然而其理論知識(shí)比較抽象，讓學(xué)生很難有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)，對(duì)物理也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助學(xué)生理解教材中各種有關(guān)物理的知識(shí)，使學(xué)生能夠更加鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理；課堂教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0204 -01

高中物理教師在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種概念、公式、理論等基礎(chǔ)物理知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，使學(xué)生可以自己將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題探究之中，讓學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及處理問(wèn)題。在高中物理教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)熟練的應(yīng)用，解決各種問(wèn)題，從而可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

1.探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生擁有對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種有趣的問(wèn)題，學(xué)生再通過(guò)各種方式探究問(wèn)題的答案，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 教學(xué)方式靈活多變

探究性學(xué)習(xí)模式比較靈活多變。教師在教學(xué)中可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式，采取行之有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠充滿新鮮感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生有效的占據(jù)教學(xué)中的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在其中要起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生去探究各種問(wèn)題。這就使學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，不會(huì)受到外界因素的干擾。例如，學(xué)生想要根據(jù)某種實(shí)驗(yàn)證明某種理論時(shí)，教師只要保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩M(jìn)行，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的具體措施

2.1 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位

新課改中明確指出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教師要起到良好的引導(dǎo)作用。高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以充分將學(xué)生放到主體地位上，然而學(xué)生不能有效的把握全局，這就需要教師可以合理的掌控全局，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，教師在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)思維的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中。

例如，在教學(xué)《摩擦力》（人教版高中物理必修1）這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：用相同的力推動(dòng)一個(gè)鐵球，使其在四種不同的地形環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這三中地形分別是沙地、冰面、水泥地以及木板地，在哪種地形中，鐵球滾動(dòng)的距離最遠(yuǎn)？為什么會(huì)這樣？讓學(xué)生先通過(guò)思考，得出一個(gè)初步的答案，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證各種答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，能夠快速的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的物理知識(shí)[2]。

2.2 開(kāi)設(shè)試驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中物理教學(xué)中必然會(huì)涉及到各種實(shí)驗(yàn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這也是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師就需要充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《萬(wàn)有引力定律》（人教版高中物理必修1）這一課時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的各種物品，比如鉛筆、橡皮、玻璃球等，在具有一定弧度的物體中進(jìn)行滑動(dòng)，還可以對(duì)這些物體開(kāi)展自由落體實(shí)驗(yàn)，觀察各種物體落地的過(guò)程，再讓學(xué)生根據(jù)萬(wàn)有引力定律對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生可以對(duì)其產(chǎn)生探究欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[3]。

2.3 融入分層教學(xué)法，幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步

高中物理教師在使用探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以將分層教學(xué)法融入其中，從而有效的幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)必然都會(huì)有“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，如果教師不考慮學(xué)生之間的差異性，一味的進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)等生”覺(jué)得所教的東西太簡(jiǎn)單，失去了學(xué)習(xí)的興趣。“后進(jìn)生”又會(huì)覺(jué)得教學(xué)的知識(shí)太難了，從而跟不上進(jìn)度。因此，就需要教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次的教學(xué)。例如，通常教師都會(huì)依靠留作業(yè)的方式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師就可以為“優(yōu)等生”布置一些難度較高、比較復(fù)雜、開(kāi)放性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力。對(duì)“后進(jìn)生”布置一些難度較低，能夠經(jīng)過(guò)努力解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理課程相比其他學(xué)科有著不小的難度，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生喜歡物理，這就需要高中物理教師可以積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，充分認(rèn)識(shí)到其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而可以采取有效的措施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，雖然教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)位置，然而其引導(dǎo)作用仍然十分巨大，通過(guò)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳火炬.基于高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究——以魯科版高中物理為例[J].課程教育研究，2014（26）：192 -192.

[2] 劉付杰.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（9）：5-5.

[3]柳小偉，淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2007（9）：118 - 118.