淺談如何開展高一物理復習教學

施小紅

摘要：高一物理課時數少、學生基礎弱、忽視物理學習，使得物理復習教學顯得尤為重要。開展好物理復習教學需要重視基礎知識，可以通過制定復習提綱，按照學生認知規律來全面復習。同時面向全體學生因材施教，采用多樣化教學方式。才能高效的吸引學生學習，讓每個學生都能從中獲益。高一復習過程中要注意有的放矢、精講精練，避免陷入“題海戰”這樣的疲勞教學。

關鍵詞：復習教學；高一物理；復習方法

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0195 - 01

中學物理教學過程包括以下五種形式：實驗教學、概念教學、規律教學、練習教學、復習教學。其中實驗教學、概念教學、規律教學形式在高一物理教學中占有絕大多數的比例。以我校高一物理課程安排為例，一個學期20個教學周，新課教學安排約16～18周，復習周只有4～2周，這其中還包括練習教學時間，可見復習教學占五分之一不到。時間緊湊是復習教學的一大特點。除此之外，高一新生在初升高過程中要面臨的種種問題，同時加劇物理學習的遺忘率。如高一年是中學階段里學習科目最多的一年，不僅有語數英還有政史地、物化生共9科必考科目。對于一些文理分科不明確的學生來說，容易顧此失彼，忽視物理復習。而且高中物理與初中相比，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都有所加強。高一新生都感覺初升高跨度大，難以適應，提不起學習興趣，最終造成“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就砸”的尷尬局面。

早至我國偉大的思想家、教育家孔子曾說過：“學而時習之，不亦說乎”。這里“習”指的是溫習和復習，“說”是“悅”的古體字，表示愉快的意思。可見學后適時復習，是件很愉快的事情。近至高一物理存在復習時間短，任務重，新生程度弱的問題。如何開展好高一物理復習教學顯得尤為緊迫。筆者根據近幾年在高一年的教學經驗，總結出一些粗淺的物理復習方法。

1.根據學生認知特點制定好復習提綱

新課標物理學科高考特點之一有強調基礎性，突出主干知識考查[1]。雖然福建省自2016年開始全國統考，但對物理基本公式、規律的要求仍是重中之重。而且高一學生中部分要讀文科，平時物理投入時間少，急需鞏固好物理基礎，期末復習課就是一大良機。上述中提到復習時間短，容易造成復習不全面。為避免這種情況，復習教學可采用提綱方式展開。首先復習提綱不同于新課教學的導學案，不是一課時一提綱，而是一章一提綱，甚至多章一提綱。比如在高一下期末復習時，可將五個章節內容分為以下三個模塊知識點復習：第一、二章“功和能”，第三、四章“曲線運動”，第五章“天體運動”。這樣既省時，又便于學生歸納理解。其次，一個復習提綱的展開必須符合學生的認知規律。物理教學理論指出，以學生原有的知識作為新知識的生長點，引導學生從原有知識生長出新的知識，能夠激發學生的好奇心和求知欲，并體會收獲的喜悅，同時還能培養學生的演繹思維能力。教學中還應當告訴學生，所謂演繹推理法，就是在已有的定律基礎上，運用數學論證得出結論的方法。通過科學方法教育，不僅使學生掌握知識，而且知道所學的知識是用了什么方法得出來的，從而讓學生感覺到科學方法教育的真實性和實在性，使知識的呈現過程成為學生學習科學方法的途徑，這樣既能加深對物理知識的把握，又能落實科學方法教育。所以復習提綱開展順序一般如下：先復習各個物理量的概念，接著總結物理規律，最后談規律應用和特殊情況分析。如在“功和能”這個復習提綱中，先引導學生回顧“功”的最初定義，從而順利導出“恒力做功”公式。接著討論生活中常見的幾種能量，“動能”、“勢能”、“內能”及其定義。最后提問“功和能之間具有什么樣的聯系？”根據幾個耳熟能詳的現象，如“舉重…摩擦生熱”等，順利將二者聯系到一起，總結出“功和能”的規律。這樣的提綱設計顯然更符合學生認知規律，便于理解應用。

2.因材施教.采用多樣化復習方式

采用什么樣的教學方法進行復習，應根據教材的內容特點和學生對教材掌握的具體情況，選用相應的、講究實效的教學方法，來實現復習的目的[2]。具體執行起來，可以有以下幾種方式。

（1）針對基礎薄弱學生，主要采用系統總結的方式進行復習

系統總結方式類似“地毯式”復習，更全面也就更適合物理基礎薄弱，學習積極性不高的學生。打破原有教材的章節限制，突出重點、狠抓考點，按照學生的認知規律，重新組織知識網絡，使學生掌握知識的基本結構，不遺漏任何一個公式、定理定律。這個系統總結過程中，可采用一問一答的方式提問學生回答提綱上的問題，也可采用課后作業的形式完成或補充提綱上的內容。這對基礎薄弱的學生來說，不管是被動還是主動接受，都是最有效的復習的方式。在時間允許的情況下可以在高一年廣泛使用。

（2）針對中等偏上學生，以練習方式復習為主

以練習方式的開展復習教學，是目前最常見的一種方式。它具有一定的實效性和靈活性。為迎合考試需要，物理的練習以選擇題和計算題為主。選擇題可以全面考查知識點，并且鍛煉學生的解題速度，達到補缺補漏的目的。計算題有助于把各部分知識有機聯系在一起加深理解，對規范學生解題過程、提高解題思維大有裨益。

（3）針對程度良好的學生，可采用實驗方式拓展上升

物理是一門實驗學科，雖然實驗教學多在新課中呈現，但對物理程度好、將來有參加競賽意向的同學來說，不失一種提升的好方法。例如：復習課上將課本上的演示實驗重新做一遍，回顧實驗驗證的知識點，再提出問題讓學生進一步思考。變換實驗部件或條件討論實驗成敗的關鍵，或者改進課本上的實驗方法，甚至可以將考題中抽象的難題用實驗方式解決。這些，對程度良好的學生都是可行且有效的方法。

綜上所述，高一年開展好物理復習教學是很有意義的，不能因為高一物理課時少、學生不重視而減少甚至省去復習時間。加強復習教學同時要注意以基礎為主，面向全體學生，讓每個學生都能參與其中，從中受益。

參考文獻：

[1]福建省普通高中新課程2009屆畢業班教學建議，福建省普通教育教學研究室，2008.9.

[2] 高飛，邢紅軍，初中物理科學方法教育途徑研究[J].北京教育學院學報（自然科學版）.