淺淡初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

楊志勇

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0175 -01

初中化學是學生學習的一個新起點，對新事物的好奇心、趣味的化學實驗、生活中的化學現(xiàn)象都能對學生產(chǎn)生很強的吸引力。這種對化學學習的興趣持續(xù)時間并不是持久的。隨著學習內(nèi)容的深入，由現(xiàn)象到理論、由易到難，學生越學越困難。怎么樣才能培養(yǎng)學生對化學學習的興趣呢？下面就這個問題談談自己粗淺的看法：

1.激趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，與生活生產(chǎn)聯(lián)系很密切，趣味性很強，將這個優(yōu)勢加以發(fā)掘，有利于化學的教學。

1.1 抓好化學實驗

化學實驗中，美觀的化學儀器、有趣的化學現(xiàn)象能對學生產(chǎn)生很強的吸引力。如，在氧氣的化學性質(zhì)的教學中，當物質(zhì)在氧氣中劇烈燃燒時，學生被這種熟悉而不了解的物質(zhì)深深的吸引，從而產(chǎn)生了解這種氣體的欲望。在初中化學教學中，實驗很多，當實驗材料缺乏時，我們還可以自制教具。如，利用雞蛋殼代替石灰石制取少量二氧化碳。既可以完成制取二氧化碳的實驗，又可以說明雞蛋殼中含有CaC03，并且進一步可以啟發(fā)學生解釋雞軟殼蛋的形成原因及鈣這種元素對雞的重要性。

1.2 充分利用好生活中的化學現(xiàn)象和應用

化學是與生活生產(chǎn)科學技術(shù)密切相關(guān)的一門學科，在我們?nèi)粘Ｉ钪校兄罅康幕瘜W現(xiàn)象與實際應用，我們應該加以利用，以激發(fā)學生的學習興趣。如，做包子時，加入Na2 C03有什么用呢？這時可以啟發(fā)學生由Na2 C03的性質(zhì)聯(lián)想到它的作用。原來Na2 C03與有機酸反應，產(chǎn)生大量的C02氣體，在蒸包子的過程中，高溫使產(chǎn)生的C02氣體膨脹，蒸出的包子酥松可口。原來生活中有很多地方用到化學知識，學生興趣陡漲。

1.3 教學方式的多樣化

化學課趣味性很強，我們可以采用很多生動活潑的教學形式。比如，啟發(fā)式、探究式、討論式等，特別現(xiàn)在是信息時代，學校具備很先進的教學設備，多媒體教學、遠程教學我們都可以利用起來。比如，在講分子一節(jié)中，如果應用多媒體設備，在燈片上用動畫展示出分子結(jié)構(gòu)及分子運動，學生馬上會覺得，分子這種看不到的微小粒子是真實存在的。給學生的直觀印象不亞于真實可見的化學實驗。

此外，課外活動也是每個教師不容忽視的，課外活動可以培養(yǎng)學生的能力，真正提高學生的素質(zhì)。課外活動的形式是多樣的，化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術(shù)、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式都可以進行。

2.釋難

學生在學習過程中，會遇到各種各樣的難處、阻力甚至是挫折，教師應該幫助學生解決這些問題，降低學生學習的難度。

2.1 處理好師生關(guān)系

積極的師生關(guān)系能促進教學活動的開展，在教學中，學生始終是主體，教師是引路人。我認為，教師應該加強自身修養(yǎng)，利用人格魅力影響學生，關(guān)注學生的情緒及探索的需要，為學生解決困難，讓學生覺得她們的老師是很容易接近、勾通、交流的。是學習上的指導者更是可以信賴朋友。

2.2 學習方法的指導

化學是初三才開設的一門課程，學生在學習中沒有經(jīng)驗，而這又是一門以實驗為基礎的自然學科，有很多化學知識來源于化學實驗，而又應用于生活實際。學生如果不善于分析、歸納、總結(jié)，學習起來會比較吃力。教師對學生進行學習方法的指導是必不可少的。此外，我們還可以組織學生進行學習方法的經(jīng)驗交流。

2.3 記憶方法的介紹

在教學中，我們采用對比、歸納、總結(jié)等方法，可以培養(yǎng)學生的記憶能力。如，在學生學完C02和CO后，我與學生一起比較這兩種重要物質(zhì)的性質(zhì)，一方面可以記住它們的性質(zhì)特點，另一方面還可以讓學生明白，物質(zhì)中元素種類相同但結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)會有很大的差異。在化學知識中，有些內(nèi)容枯燥無味且難于記憶，我們可以盡可能的讓這些化學知識趣味化。如，氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣。可以記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。

2.4 解題方法的指導

培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法，教學生審好題，找準關(guān)系量，明確要用到的化學方程式，養(yǎng)成驗算結(jié)果的好習慣。特別的，在學生解題過程中，易錯的方面，如單位不統(tǒng)一，關(guān)系量找錯等等，可以有針對性的多設計一些這樣的題目（不一定要難度大），使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，養(yǎng)成縝密思考、科學解題的好習慣。

3.引疑

學生思維能力的培養(yǎng)在教學中是必不可少的。我認為，在化學教學中應及時引疑設問，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新精神，從而提升學生對這門學科的興趣。

3.1 預習提問

課前預習對提高學生聽課效率有重要作用，同時可以培養(yǎng)學生的自學能力。而學生的自學能力差，導致她們在預習過程中漫無目的，以為就是看一遍書，收效甚微。在學生預習前，我給學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。如，在講解碳的幾種單質(zhì)一節(jié)時，我提出了以下問題：什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？它們的差異大嗎？為什么會有那么大的差異？它們有什么用途？這些用途跟它們的性質(zhì)有聯(lián)系嗎？其它無定形炭有什么性質(zhì)？通過慢慢培養(yǎng)，學生在預習過程中會慢慢的提出很多問題。而且我鼓勵她們相互提問，學習積極性提高了。

3.2 新授引疑

在化學教學中，化學知識不能只憑教師講課傳授給學生，這種被動的學習方式學生會感到枯燥無味。針對不同內(nèi)容，我一般會提出問題，讓學生思考，讓她們自己來得出結(jié)論，以激發(fā)學生的求知欲。如，在講“分子”這一節(jié)時，我提出了一個問題，“蜜蜂采蜜往往會飛到很遠的地方，它們是怎樣找到花叢的呢”？同時又提出一個跟生物學科有關(guān)的問題“蟲媒花的花粉有什么特點？”在講碳酸鈣這一節(jié)時，提出了一個問題，“鐘乳石是怎么形成的，需要什么條件”？同時又提出了一個跟地理學科有關(guān)的問題“你們可以用學過的化學知識來解釋天坑、漏斗、陰河等地貌是怎么樣形成的嗎”？學生們往往興趣高漲，思維異常活躍。

3.3 探究疑問

在化學領(lǐng)域，學生可以探究的內(nèi)容有很多。而鼓勵學生進行這些問題的探究，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學習化學的興趣，教師可以引導好學生探究的內(nèi)容和方向。如，講完酸堿鹽的內(nèi)容后，我讓他們?nèi)ヌ骄苛艘粋€問題：用家中廚房中的用品和廢物，你可以制得哪些氣體？

總之，在教學中，教師對學生的興趣培養(yǎng)一定要非常重視，也只有這樣才能讓學生在學習化學時興趣持久。