思想政治教育在教學中的做法

唐捷

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0171 -01

在傳統的思想政治教學上，由于長期受應試教育的影響，學校在教育方面只是重視學生的成績，片面追求高升學率，而教師則以傳授書本知識為職責，學生以死記硬背、生吞活剝為應對策略，導致教學氣氛沉悶，學生學習缺乏積極性和主動性，造成思想政治課教學的“疲軟”現象。我認為出現“疲軟”現象除教材本身因素外，主要的因素在于思想政治教學本身。多年來僵化、呆板的教學模式，怎會不窒息政治課教學應有的生機與活力？空洞的說教，脫離實際的空談，怎能去吸引富有激情、充滿幻想的21世紀的中學生？因此，要全面走向素質教育，實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變，必須抓好課堂教學這個中心環節，只有使素質教育的精神實質體現在具體的課堂教學活動中，“應試教育”向“素質教育”的轉變才能真正看到希望。思想政治課教學要走出低谷，出路在于不斷更新教學觀念，其中重要的一點就是要理論聯系實際。

1.思想政治教學中理論聯系實際的必要性

1.1 理論聯系實際是政治課的課程設置和教學過程的特性決定的

首先，從課程設置來看，我國的中學政治課必須向學生傳授馬克列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本知識，對學生進行思想道德品質教育。但時代是不斷發展變化的，馬克思主義理論也是不斷發展的，這就決定了中學政治課程設置必須堅持理論與實際結合的原則。從初中教材的內容來看，無論是自然常識、生命常識、人生觀、價值觀常識，還是黨的政策等，都體現了與時俱進的特點，充滿了時代感，這是其它學科無法相比的，這就要求我們教學過程中結合教材內容充分聯系實際，聯系當前形勢去教學。

其次，從政治課的教學特性來看，中學政治課教學雖然是理論教學并以理論教學為基礎，但它不僅是理論教學，不但要提高學生的知識素養、培養學生的實踐能力、發展學生的智力，而且更重要的是要使學生在掌握相關理論的基礎上，形成適應現實社會需要的政治、思想、道德素質。理論與現實相結合的教學原則，充分實現了中學政治課教學的上述特一點，遵循從“實踐一認識一實踐”的認知規律，符合中學政治課及其教學的特點和需要。

1.2 理論聯系實際是新課標的要求

按照新課程改革的要求，新課標教材刪除了某些“繁、難、偏、舊”的內容，充實了具有時代感的相關內容，力求體現以學生發展為本，培養創新精神，加強實踐環節等推進素質教育理念，增強思想政治課教學的針對性、實效性和主動性。新課改大幅度增加了實踐教學，在教學時間安排中，規定初中思想政治課至少有20%的課時用于開展學生課堂活動和相關的實踐活動。并且在教學方法上，強調“社會實踐活動是本學科教學中不可缺少的組成部分”。

2.思想政治教學中理論聯系實際的做法

2.1 依據教材內容和地方特色制定好課程計劃

開學初制定教學計劃時，教師在熟悉本學期政治課教材的基礎上，結合本地社會、經濟發展的特點，有意識、有目的地選擇一些能引起學生普遍關注，同時學生又樂于去探討的社會問題和熱點問題，確定若干個教學專題，以此作為切入口，把教材的每一個章節的具體知識點設計到課題中，便于學生在日后的學習過程中“借題發揮”。

2.2 把充滿時代感的時事形勢帶進課堂

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問卷調查告訴我們雖然有很多學生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻十分熱衷。針對學生的這些特點，教師就不能只停留在對時事材料簡單堆砌的講授上，而要水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。

2.3 結合教材內容和地方實際上好活動課和實踐課

理論聯系實際的原則是思想政治課的活力和魅力之所在，也是培養創新素質的重要途徑，教師要不斷創造條件，將學科知識從教材中延伸出去，實現教材內容與客觀實際的有機嫁接，所聯系的實際與教材內容應具有針對性。例如，講《地球，人類共有的家園》時，為了讓學生更好的認識我市的環境問題，我布置了課外實踐作業一一《廉江市環境狀況調查》，要求學生開展社會調查，分組調查我市正面臨哪些亟需治理的環境問題，在調查分析的基礎上，寫出調查報告，向市委市政府以及環保部門提出科學的、合理的、可行的改善與治理環境的建議和措施。

又如，講到《直面升學與擇業》時，我結合本市的就業實際，組織學生深入市勞動保障部門調查，了解我市初中畢業生特別是農村畢業生的就業情況。經過調查，學生從而加深了對課本知識“樹立正確的就業觀和轉變就業觀念”的理解。學生的興趣被激發起來了，思路也擴大了，教學目標就在這濃濃的學習氛圍中順利地實現。

無論是活動課還是實踐課，須注意：首先要有目標，其次，教師在調查前期，應指導學生如何展開調查，一切過程應讓學生自己去實施，提供給學生發揮主體性的時機，這樣就能充分發揮學生的積極性、自主性、實踐性。

3.理論聯系實際的意義

3.1 有利于學生掌握教材知識，培養多方面能力

鄉土材料是發生在本鄉本地的實例，學生看得見、摸得著，容易結合教材內容聯系實際。同時，就學生的思維品質來看，中學生更善于形象化思維和開放性思維。因此，依照學生的這些特點，結合本地社會發展情況來講解書本知識，這其實就是一種從具體到抽象的學習過程。學生在這樣的一種學習過程中，對知識的理解和掌握就能做到收放自如、游刃有余。

3.2 有利于學生體驗生活，學會關心社會

社會調查也是一種體驗生活的過程。政治課教學要達到的最終目標無非是“教書育人”。學生在實踐中獲得的知識，一旦被老師和其他同學認可后，其成就感就會溢于言表。成功的體驗既是生活的體驗，也是學生用真心獲得真知的體驗，更是學生團結合作、真情交融、愛心奉獻的體驗。在關于“我市初中生的就業情況調查”中，學生通過調查，了解到當前我市面臨的就業形勢，通過自己的所見所聞，提前體驗了工作的艱辛，明白了勞動者要轉變就業觀念、提高自身素質的重要意義。

3.3 有利于培養學生愛家鄉愛人民的責任心和使命感

由于鄉土材料來源于學生親身參加社會實踐的結果，學生對本地所經歷和發生的事情印象尤為深刻，感觸特別強烈，行動也就更加見效。同時學生也因此擺正自己的人生觀和價值觀，使他們在今后的人生道路上多了一份責任心和使命感。

理論聯系實際，利用實際材料激活課堂教學，其實也是研究性學習的一種嘗試，它充分調動了學生的積極性，使思想政治課教學的培養目標得到更好的實現，我們在教學中應充分利用。

參考文獻：

[1] 談初中思想政治課教學中的生活化[J].馮伊琳，生活教育.2014（S2）.