談初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

陸忠益

摘要：雖然新課程改革已經(jīng)深入到當(dāng)今的初中教學(xué)中，但是我國(guó)的教育形式仍舊是應(yīng)試教育，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，提升學(xué)生的考試成績(jī)。但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的填鴨式復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。基于此，本文將對(duì)如何開展初三語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)進(jìn)行分析，并找出其中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，旨在幫助初中生能夠提升自身的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初三教學(xué)；語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)問(wèn)題；問(wèn)題分析

中圖分類號(hào)：G634.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0129 - 01

前言：在我國(guó)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中考是其中最為重要的一場(chǎng)考試，因此，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)就成為學(xué)生們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)過(guò)程中的首要任務(wù)。在初三語(yǔ)文的考試中，由于其內(nèi)容較多，并且復(fù)習(xí)時(shí)間較為緊迫，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)發(fā)生明顯的提升。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)該優(yōu)化自身的復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生制定合適的復(fù)習(xí)方針，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，提升學(xué)生的總體成績(jī)以及復(fù)習(xí)效率。

1.注重復(fù)習(xí)時(shí)間的分配

由于初三復(fù)習(xí)時(shí)間較為緊迫，并且任務(wù)較為繁重，所以為了提升復(fù)習(xí)的效率，在正式復(fù)習(xí)工作開始之前，教師需要將復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行劃分，并為學(xué)生制定出合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃。首先，教師可以將復(fù)習(xí)的時(shí)間劃分為以下三大部分：教材復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)以及綜合復(fù)習(xí)[1]，并且這三種復(fù)習(xí)階段的比例應(yīng)該是2：3：1。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行過(guò)深入的理解以及分析，所以教材復(fù)習(xí)的重點(diǎn)只是幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶；專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不是指教材內(nèi)容，而是針對(duì)考卷題型所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比如填空題、改錯(cuò)題、閱讀題以及文言文等等。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也要鍛煉自己的答題能力，因此，此階段所花費(fèi)的時(shí)間最多；最后，綜合復(fù)習(xí)指的是將進(jìn)行過(guò)的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧綜合，鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生進(jìn)行最后的知識(shí)回顧。

2.注重復(fù)習(xí)的針對(duì)性

初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較多，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此，教師若想在短短的幾個(gè)月中將其全部復(fù)習(xí)完畢，基本上是不可能完成的任務(wù)。所以，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師只能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，按照考試大綱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，針對(duì)于較為簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，以及學(xué)生背誦的滾瓜爛熟的文章，教師就可以跳過(guò)不講，將時(shí)間放在學(xué)生難以理解的文章中，比如《將進(jìn)酒》、《出師表》等等。

3.注重復(fù)習(xí)資料與習(xí)題的篩選

在當(dāng)今的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，都會(huì)要求學(xué)生自行購(gòu)買相關(guān)的復(fù)習(xí)題，同時(shí)自己也會(huì)通過(guò)各種渠道為學(xué)生準(zhǔn)備較多的復(fù)習(xí)資料以及習(xí)題[2]。但是，在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)大大地提升，而且，大部分學(xué)生無(wú)法完成所有的聯(lián)系，所以，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，而不是一味地要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)解題，這不僅無(wú)法提升復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。

4.注意提升學(xué)生的應(yīng)試能力

4.1 教育學(xué)生答題語(yǔ)言的規(guī)范

在進(jìn)行答題的過(guò)程中，學(xué)生的答題語(yǔ)言會(huì)對(duì)答題成績(jī)?cè)斐奢^大的影響，因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注重幫助學(xué)生對(duì)答題語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，降低此處的扣分率。

比如，在閱讀題的答題過(guò)程中，通常會(huì)有這樣的一種類型的問(wèn)題“本篇文章主要敘述了什么樣的內(nèi)容？”那么，當(dāng)回答這類問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的答案應(yīng)該是“本文主要敘述了……”而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“本文主要寫了……”從根本上提升學(xué)生答題語(yǔ)言的規(guī)范性，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的考試成績(jī)。

4.2 教育學(xué)生理解出題人的心理

俗話說(shuō)“知彼知己，百戰(zhàn)百勝”。通俗來(lái)說(shuō)，中考語(yǔ)文的試題難度并不高，只要學(xué)生能夠理解出題人的心理，那么就能夠得到相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)。比如，當(dāng)學(xué)生在做閱讀題《我的石榴樹》時(shí)，其中會(huì)有這樣的問(wèn)題：請(qǐng)通讀文章，然后寫出作者的寫作順序，分值為5分。此時(shí)倘若學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將石榴樹的外貌按照從上到下的順序進(jìn)行描寫，那么就會(huì)造成離題的狀況。通過(guò)分值來(lái)看，這道題并不淺顯，出題人的意思是希望學(xué)生能夠分析出文章的內(nèi)涵，因此正確的答案應(yīng)該是站在空間的角度上對(duì)作者的寫作順序進(jìn)行描述。

4.3 教育學(xué)生善于摘錄

此處以作文考題為例。

在日常的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的摘錄習(xí)慣，將在試卷中以及其他習(xí)題中出現(xiàn)的好詞好句以及新穎的標(biāo)題進(jìn)行摘抄記錄，并在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行了解背誦，使其能夠深刻地印在大腦中[3]。在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生便可以按照作文的要求，將與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組合，使其成為一片全新的文章。這種復(fù)習(xí)手段不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考就像是其人生中第一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是其人生中的第一個(gè)比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，在開啟這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之前，學(xué)生們一定要做好充分的準(zhǔn)備，才能取得勝利。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生做好輔助工作，雙方共同努力，幫助學(xué)生提升考試成績(jī)，達(dá)到最終的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王釗局，淺談優(yōu)化初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（基礎(chǔ)教學(xué)），2015，08（20）：48 -49.

[2] 杜冬艷，調(diào)整節(jié)奏，讓初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)“活躍”起來(lái)[J].中華少年，2015，08 （12）：15 - 16.

[3] 馮佳杰.試論如何做好初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教學(xué)[J].初中教學(xué)指南，2017，08 （11）：44 - 45.