數字化環境下課堂動態資源運用初探

張鐵

摘要：信息技術環境所提供的是一種開放性的學習。當課堂教學中生成的動態資源被恰當用之，我們不僅使資源得到共享、學生積極參與，更重要的是充分激發了學生的學習興趣。所以，信息技術參與到課堂中，真正起到了優化課堂教學的效果。

關鍵詞：信息技術；動態資源；策略

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0101 - 01

這是一個信息化的社會，在課堂教學中運用信息技術的現象也越來越普遍。應用信息技術輔助課堂教學可以使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。教師與學生、學生與學生在一定的情境中，圍繞教學目標，在開展合作、對話、探究、交流的課堂教學中，會即時生成一些超出教師預設方案之外的新問題、新情況，我們把它稱為“動態生成資源”。忽略了，它便稍縱即逝；利用好，它即靡足珍貴。教師應充分利用信息技術教學的優勢，抓住課堂動態生成資源，達到優化教學的效果。

如何開發和利用信息技術環境下的課堂動態生成資源，我們不妨先來看看一些教師的做法：

策略一：多媒體導入新課，生成動態資源乃錦上添花

小學生由于知識水平和見識的有限性，使得他們不可能像成人那樣對生動的語言文字有很強的理解能力。所以在導入新課時，如果能借助多媒體課件、錄音等現代化教學手段，把干巴巴的說教變得生動形象，就能引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：在教學《東方明珠》時，教師本想一開始就播放錄像，但幾位去過的孩子高舉小手迫不及待地向大家先介紹了一番，其他孩子的興趣一下子被提起來了。此時，教師再播放有關的錄像，學生就是在有目的地觀察、思考和想象。教師也可以更好地引導學生走近文本。

在教學中，這位教師及時調整了自己的教案，從而使得介紹的孩子獲得了把資源與其他同學共享的機會。而在下面聽了介紹的孩子也對這一未知的事物產生了濃厚的興趣。正因為這一動態生成的介入，使得事先的信息技術手段由簡單地觀看錄像轉變為帶思考、帶問題地觀看。教師巧妙地利用這一動態資源，在導入新課的環節將信息技術的運用發揮至極至，讓課堂進入了佳境，讓教學別有洞天。

策略二：多媒體創設情境，利用動態資源乃柳暗花明

多媒體以它豐富的表現形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，極大地豐富了學生的視野，鍛煉了學生語言文字的表達能力，給語文教學注入了新的活力。

例如：教師在執教《大禹治水》一課，有學生提出：“大禹都已經三次走到家門口了，進去看一下不會花很長時間的。”的確，這些溫室里的小花怎能體會這種災難給人們所帶來的痛苦。即便學生說出了老師想要的答案，往往也都是心口不一的。于是，教師通過多媒體播放了氣勢磅礴、令人驚心動魄的洪水場面：洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，大樹被連根拔起，可憐的老百姓無家可歸。學生頓時產生了一種身臨其境的感覺，我們巧妙地利用多媒體畫面將孩子們心中的疑惑迎刃而解。

策略三：多媒體及時點撥，開發動態資源乃異曲同工

一般來說，很多動態生成資源是可遇不可求的，完全與預設相符的資源不能稱為動態生成資源，但預設不阻礙生成。因此在教案設計上要充分預設學生的問題和回答，為動態生成資源留下足夠的時間和空間。

一位教師在教學《夕陽真美》的最后一小節時，讓學生圍繞這一小節提問題。有學生提出：“爺爺為什么要望著奶奶說‘夕陽真美呀？”此刻，老師相機出示了李商隱《登樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏”，并解釋：“人們喜歡引用‘夕陽無限好來形容老人的晚年生活幸福、美好。”（多媒體播放歌曲：《幾度夕陽紅》）

回過去看，我們不難發現這其實是教師提前埋下的一個伏筆，乍一看的“偶然”，其實是教師心中的“必然”。課堂上所生成的問題是教師讓學生自己去文中尋找的，但我們常說條條大路通羅馬。老師的稍加點撥，相關信息的適時出現，不正是開發了很好的動態資源嗎？

策略四：投影儀展示“作品”，利用動態資源乃將錯就錯

在教學過程中，隨時會出現各種問題或情形，教師需要對課堂中的全面情況加以監控，同時還要根據課堂情境的特點和學生表現，對課堂活動的某些方面或某些學生的個人行為進行重點觀察，以達到對課堂活動的深入了解，從而引發生成性教學資源。

案例：在上《月亮灣》一課時，教師發現一個男孩子一直低著頭在紙上畫。悄悄走過去一看，他所畫的正是這一課所描述的內容。于是，教師利用實物投影儀展示了這位學生的作品，并說：“一位同學為了讓大家更好地理解課文內容，了解月亮灣，為我們創作了一幅畫，讓我們對照著課文，看看他畫得怎么樣？”學生們紛紛發表自己的觀點。

從上述教學案例中，看出教師處理得很好。一方面，給了那個“游離”于課堂教學之外的學生一次機會；另一方面，充分利用這一資源，讓“課堂干擾”變廢為寶。盡管，此時的動態資源的生成是一個偶然，投影儀的使用也不在計劃之中，但教師聰慧地利用偶發教學資源，準確地選擇了可以為他所用的信息技術手段，化危機為教學良機。

信息技術適時地加入，有效地運用，對孩子們積極主動地學習起到了很好地促進作用。通過運用信息技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。智慧的火花在探索的天幕中燃起，在這樣一個輕松、自主的學習氛圍中，參與的人數增多了，課堂上生成的動態資源也達到了共享。難怪人們稱教學中生成的動態資源為“來自上帝的禮物”，真是可遇而不可求。讓我們好好利用這份禮物，使我們的課堂教學達到最優化。