農村小學生個性化數學作業設計的行動研究

黎蘭嬌

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0051 - 02

1.農村小學生作業現狀與分析

在課程教學改革做得有聲有色的今天，作業改革者如云，可實施起來卻難、難、難。逃不掉的各種作業依舊是愁了老師，苦了孩子，到底是什么阻礙了作業改革的步伐？傳統作業模式的為什么始終都在呢？教育部提出的“減負增效”策略，過重的課業負擔直接影響學生的身心健康，大量的作業和考試占有學生的大量的時間，學生的課業負擔在傳承的基礎上很重，如何布置恰當的作業，達到提高課堂效益，達到減負增效呢？學習生活過程中，我們常看到了一些這樣的鏡頭：

鏡頭一：“A又沒交作業，為什么？”要么經?？吹接行W生被老師叫到辦公室、走廊等地方補作業。這些同學偶爾出現這種情況，有的卻是天天如此。他們不完成作業的理由不外乎作業本忘帶了（有的確實忘了，但多數是說謊），作業做完落在家里，有的忘記做甚至干脆不做。對于這樣的學生真是令人頭痛。為什么我們總是苦口婆心地教育孩子們要按時完成作業，可孩子們卻總是聽不進去。即使學生一次又一次在老師同學面前下了保證一定要按時完成作業，可是又做不到呢？為什么……太多的為什么值得我們深思。

鏡頭二：“我們也不想給孩子那么多作業，但沒辦法呀，要統考。沒有足夠作業量，學生怎么掌握知識？面對作業負擔高的怨聲，老師們也有自己的苦衷。所謂“分，分，分，學生的命根；考，考，考，老師的法寶”，學生要取得好成績，順利通過考試，作業練習總不能少。更有部分老師和家長喜歡利用空余時間讓學生通過反復練習鞏固，以便熟能生巧，因此作業量大、作業內容重復度高成為難以避免的問題。

鏡頭三：“我為什么要大量留作業？為了讓孩子們學好我這一科。如果我不留作業，其他學科的老師也會留，到時候學生的時間都去學習別的科目了，我作為任課老師，我的教學成績怎么辦？”可見，留作業還被賦予“地位”的作用，目的就是搶占學習先機。很多學生在課余時間自主學習的能力比較薄弱，對于學習的安排往往就是哪科作業多就學哪科。為了讓學生對自己任教的學科保持足夠的重視，大量布置作業成了最簡單的方法，至于作業的質量甚至必要性恐怕要懷疑了。

目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象，的確需要認真解決。作業是鞏固課堂效果的輔助手段，布置適量的作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，課堂沒精神，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白，課余有做不完的作業！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中繼續。長此下去對學生身心健康不利，也不符合國家素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認為就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

現在大多數學生、家長對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少作業，而老師似乎不贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。

基于以上認識，我們提出了“農村小學生個性化數學作業設計的行動研究”這一課題，旨在通過研究，改變傳統的作業觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”人手，反思當前哪些作業是有效的，哪些作業是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”實現小學作業的改革，減輕學生課業負擔，培養學生主動探索精神，讓學生有不同的發展，對數學作業的學習興趣、欲望，以調動學生學習的積極性。

為了使研究更具有針對性，我先對本班學生作了基本情況調查。調查結果統計如下：

1.1 數學作業的量偏多及其難易程度適中

成績差異的學生對作業情況有不同的看法，作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量，最終影響到學生的成績。調查數據可以顯示：超一半學生希望作業量適中，1/3的學生希望作業能有一定難度，而不要過于簡單，過于機械。

1.2 做家庭作業的時間影響休息

調查中發現，有56. 3%的同學光是完成書面作業就用去了1-2小時；而有64. 2%的同學希望書面作業能控制在1小時以內，留更多的課余時間供個人支配。

調查中還發現，有81%的同學每天的睡眠時間少于9小時，52010的同學在8小時以下。也就是說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天課堂必然會打瞌睡，從而影響課堂學習效率。所以，希望老師們能適當體諒一下孩子的苦處，少布置些機械性的作業，布置多點探究性的作業。

1.3 數學作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切

教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不同。教師平時教學工作中，考慮較多的是如何提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置相應的作業，作業形式相對機械，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。數據告訴我們傳統的作業是教師通過“題海戰術”來訓練學生的解題能力，教師對作業設計沒有精選。據調查統計，課后完成作業的形式和出題方式的不同，使同學們對作業失去興趣。調查數據顯示：課后練習、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的作業的前列。調查數據還顯示，超一半同學認為作業禁錮學生的想像力，60%的同學希望作業能以游戲方式完成。

1.4 數學作業的布置內容及形式影響學生學習興趣

據調查統計，學生作業方式大概有以下特點：①學生做千篇一律的數學作業，這本身就是對學生學習個體差異性的否定。②教師直接布置各種公開出版的練習冊上的作業。③直接套用公式定理，不用自己對知識進行重組、轉換，或者應用現成的知識就能完成的作業，沒有思維含量和思維價值的作業。④學科單調的單一的學習方式的作業，學生每個學科的作業形式也需要創新。⑤過度強調學科知識鞏固性學習的作業，不指向學生學科核心素養養成的作業。

2.問題存在的原因分析

2.1 社會原因

考試制度影響學生的個性發展，科技沖擊我們的時代，雖說是很多游戲可以開發大腦，但是卻影響了學生的學習習慣，新鮮的網絡充滿了誘惑，讓學生沉迷，不能自拔。我們常見很多學生低頭玩手機，空余時間幾乎都沉浸在網絡世界，造成作業也不能認真完成。

2.2 學校原因

學習本是最快樂的事。然而，學校教師布置學生作業方式比較單一?；径际且越處熃y一布置為主，不能根據學生差異來布置不同作業，并且有相當一部分教師存在工作惰性，以教輔資料上的原套練習題來代替學生書面作業。許多孩子學得不快樂，作業成了孩子們的苦役。

2.3 家庭原因

家庭教育是孩子的重要教育場所，父母必須做好言傳身教的作用。對不重視子女學習和過分溺愛孩子的家長，經常性地電訪、微信、家訪等形式，向家長做好思想工作，轉變家長的思想觀念，統一教育戰線。

3.采取行動措施解決存在問題

教師層面：

（1）學校行政嚴格要求教師課內外的數學作業的設計必須具有基礎性、層次性、趣味性、應用性，拓展性，將所學的知識進行實際的應用，使學生體驗到學習的價值。

（2）課外數學作業的布置要求做到：

①設計趣味型課外作業，讓學生樂于參加。教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業，讓學生在做中學，學中做。如低年級教學計算內容的可以布置兩個人一起“玩撲克牌”算加減的形式，中高年級增加“24點數學計算游戲”等形式活動。

②設計生活性的課外作業，讓學生勇于實踐。如布置特色作業，不要用寫的方式呈現。例如用網絡的方式開個分享會，畫思維導圖完成單元復習作業，用拍照的方式上傳分享自己成果……生活性的作業設計體現在它的廣泛應用性上，作業的設計應突出基本概念和基本原理的應用，避免機械重復，避免繁瑣的運算。

③設計實踐型的課外作業，讓學生自主選擇。《數學課程標準》也明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，我們可以打破傳統的靜態作業模式，從學生已有的認知、經驗出發，設計一些具有實踐性的作業，讓學生在嘗試、親歷、實踐的探索過程中，不斷地增加體驗，豐富經驗，同時使得學生所學知識得到拓展延伸。

學生層面：

（1）讓學生批改作業，在合作、主動探究中體驗學習的快樂。

針對教師教學負擔重，作業批改耗時多的問題，我將班里學生分為8個小組，每個小組5 -6個人，每組安排一個小組長，每天有一組學生抽時間和老師一起批改作業，老師只作為咨詢者，對作業中的問題，質量評價由學生討論，共同探究完成。在這種體驗與合作探究中，學生興趣高，當他們看到不同的解題方法時，開始總是愛問老師“這樣做可以？”老師適當的引導他們，啟發學生們自己解決。一個學期多的實驗，學生由開始僅僅作為老師批改作業的助手，發展成為合作討論解決作業中的問題，收集錯題信息，講解錯誤原因。

（2）讓學生參與作業設計，在創造中體驗成功的喜悅。

周末作業一般較多，學生做起來感到枯燥，嘗試著將周五布置的作業視為開放作業，主要是讓學生根據自己的興趣、年齡特征、以及本周所學的知識進行自我設計作業。利用每周批改作業的小組組長根據錯題本上的記錄，精心編題，這樣學生作業明顯減少了，但針對性較強，學生創造能力與做作業的興趣大大提高。

（3）讓學生評講作業，在交流中體驗自信的魅力。

學生參與作業設計與批改，對學生主動掌握知識作用很大，有時利用課外活動時間，適當輔導批改作業的同學評講作業中出現的問題，因為學生與學生之間是平等關系，所以在評講時學生學習十分放松，而且學生與學生勇于交流與質疑。講評過程中會注重自己言行的規范性，效仿老師那種嚴謹又不失童趣的語言形式來營造和諧寬松的氛圍，讓學生愿意接受他的評講，并主動糾正作業中的問題。這樣訓練既能增強學生自信心，又能提高學生語言表達能力。

4.反思實施措施效果

經過將近一年的研究，本研究在理論與實踐兩方面取得了一定的成效，研究表明農村小學生家庭作業存在還有三方面原因：家庭方面，大多數家長白天外出打工，晚上無暇顧及孩子，忙于家務，甚至打工在外，將孩子交給老一輩照顧；有的家長認為自己文化水平低，輔導孩子功課力不從心，干脆任其發展或交給輔導機構解決；孤兒、單親、家庭不和睦也是影響孩子家庭作業質量不高的原因之一。教師方面，研究過程我們還發現教師的家庭作業觀得到了改變，過去認為“做得多就是好”的想法沒有了，也不再認為“作業越多，效果越好”了，布置作業也不是隨心所欲了，機械重復、簡單技能性作業減少了。而代之的是教師經過思考的，精心挑選的，對學生能鞏固新知、開發思維，提高學習能力的習題，作業量了大多控制在40分鐘之內，作業難度也降下來了。學生方面，個性化數學作業設計既是提高質量的有效途徑，更是減輕孩子的課業負擔的重要舉措。但仍有有的孩子學習動機存在問題，寫作業不夠專注，有的孩子是身體方面的原因，比如無法集中注意力，聽力、智力、視力等問題。有的孩子是方法上有問題，比如做事情沒有條理，寫作業的方法技巧缺乏。

基于以上分析實踐，我們再次提出了“家校齊抓，對癥下藥，提高質量”的解決辦法。學校方面，要求教師做到：①明確作業目的，激發作業動機。②講究作業布置的技巧，布置作業要有目的性、針對性、科學性、差異性，適宜性，數量適當，難易適度。③強調規范作業要求，嚴格要求到每一位學生。④教師及時批改，及時反饋。其次，通過家長會、微信群、Q群、校訊通、家訪等活動形式，對家長進行相關培訓，提高家長對學生家庭作業的重視程度，幫助家長掌握輔導學生的方法。告訴家長，孩子作業質量不高的種種表現，分析作業質量不高的原因，教給家長解決學生作業問題的方法。讓家長體會到，孩子是家庭的希望，家長一生最大的事業是孩子。

5.進一步措施

（1）繼續加強教學研究的深度與廣度。

①在研究的基礎上，繼續深入地進行數學數學作業設計的有效研究，作業設計的更多高效策略。在課堂教學中，雖然我們無法針對每一位學生設計每位學生的作業，但要注意作業的層次和梯度，使得學生全面發展。

②努力做到作業的設計目的明確，有趣味性，盡可能地設計新穎別致，有實效的作業，使學生有興趣完成作業。

（2）進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用網絡資源，定期進行網絡課堂的學習，學習更先進有效的數學作業的教學策略。

（3）建立學生、教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的教學設計、教學反思、教學論文、案例分析、心得體會、優秀課例等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。