如何培養農村小學高年級學生課外閱讀興趣

李蕓蕓

摘要：在農村小學教育中雖已推行課外閱讀課，但真正實際的效果卻不盡人意。我們認為，影響學生重要因素的是學生課外閱讀的數量和質量，學生的閱讀僅限于課內教學時間，而學生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關鍵在于學生沒有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學校養成的，而學校的讀書，屬語文科最為重要，因為語文教育的終極目的是為了學生一生發展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質的形成提供強有力的支撐。但由于某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。學生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無真情實感。這就要求廣大教師在注重課堂閱讀教學的基礎上，引導學生攝取課外的閱讀材料，并且逐步激發和培養學生的閱讀興趣。

關鍵詞：農村小學高年級學生閱讀興趣

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0034 -01

“書籍是人類進步的階梯。”讀書足以怡靜、足以博采、足以長智。愛看書的人，思維比較敏捷、知識儲存量比較豐富、語言表達及作文能力也比較強。在小學階段培養學生養成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義，作為教育工作者，這是我們不可推卸的責任，也是勢在必行的義務。小學高年級是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的重要時期，然而，當前農村小學生的閱讀現狀卻并不令人樂觀，主要表現在“不喜歡閱讀、無書可讀、讀書目的不明確”等幾方面。那么，如何培養小學高年級學生對語文課外閱讀的興趣，讓他們在課外更多地親近書本呢？教師作為學生閱讀能力的培養者，課外閱讀的引導者，可從以下幾點去做。

1.尊重個體差異，誘導課外閱讀興趣

新課程指出：學生是學習的主體，一切的教育教學活動都是為了促進學生的發展。以往的教學由于受應試教育的影響，忽略了學生的個性差異，以“一刀切”的方式去教育，顯然這是不可取的。

對于不同類型的學生，我們可以向其推薦不同類型的書籍。比如：對心思細膩、做事嚴謹的學生，可以向他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦》、《李四光》等；對生性好動、膽子較大的學生，可向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；而那些喜歡文藝、體育的學生，可以向他們介紹與之相關聯的名人趣事，投其所好，循循善誘……使他們從這些名人趣事中找到與自己相同的地方，點燃他們的希望之光。讓小學高年級的學生在閱讀中產生興趣，就可以將“被動”變成“主動”。

2.營造閱讀環境激發課外閱讀興趣

眾所周知，良好的環境是促進學生發展的前提，語文教師應充分利用一切可利用的條件，有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，達到“潤物細無聲”的效果。如可在班級的黑板的一角落里開辟“每日一語…我喜愛的古詩詞”“名人名言”等園地，讓學生在尋找中不知不覺到接觸到課外閱讀，興趣在不知不覺中得到培養。

3.利用課內留白，增強課外閱讀興趣

語文課堂教學是師生語言信息集中交換的過程，但由于受到時間和方式的限制，教師只能將許多知識壓縮處理后進行傳授，學生在學完課文后，對“淺嘗輒止”地了解某些知識往往不過癮，從而產生課內留白……這樣的課內留白可以幫助教師樹立大語文教育觀，把“小課堂”和“大課堂”緊密結合起來，利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，起到培養課外閱讀興趣的效果。這是我們引導學生進行課外閱讀，培養其課外閱讀興趣的好時機。

葉圣陶先生說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行”。因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師應推薦與課文內容有關的書籍，幫助學生了解作品全貌，拓寬學生的知識面。

小學高年級的學生，他們已經具備了一定的閱讀水平、閱讀能力，因此對于很多節選于名家名篇的課文，教師可以建議學生課外讀原文。如學習了《草蟲的村落》，讓學生閱讀《昆蟲記》；學習了《鯨》、《新型玻璃》這類課文后，引導學生閱讀有關動物、植物、自然科學等方面的科普文章。又如教學《最后一頭戰象》，學生對勇敢的戰象津津樂道、意猶未盡，我們就可以不失時機地引導：像這樣精彩的故事，在沈石溪的筆下中比比皆是，要求學生課外嘗試閱讀沈石溪的《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《太陽鳥和眼鏡王蛇》等作品，每人準備一個動物故事，在活動課上交流，一時間在班上掀起一股閱讀動物故事的熱潮。這樣，不但延伸了課內知識，而且激發了學生的閱讀興趣，切實達到課內得法、課外收益的效果。

所以，教師以“課堂留白”為突破口，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不僅培養了學生的課外閱讀興趣，更重要的是升華課外閱讀的價值，這確實是一種好方法。

4.開展多種活動，促進閱讀深入，提高課外閱讀興趣

“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養和提高還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。例如在班里成立班級圖書角，圖書由班上的孩子們捐獻，由專人負責管理。班內的同學互相傳閱，互相交流。每個月可以在班級有計劃地舉行“班級故事大王”大賽，“班級閱讀大王”大賽，佳作鑒賞會、人物評論會、詩歌朗誦會，讀書筆記展評等課外閱讀活動，還可以舉辦“讀書月”征文比賽，讀書交流活動，讓學生在閱讀和交流中感受到快樂和幸福。學生的課外閱讀要進行評比和激勵，要給予學生一定的精神鼓勵，這樣亦利于提高學生的課外閱讀信心與熱情。

總之，激發和培養學生的閱讀興趣，有利于學生自身的語文學習和推進語文教育事業的發展，是一個雙贏的策略。作為一名農村小學語文老師，應該對學生的課外閱讀予以鼓勵和支持，積極拓展渠道，只有當學生對閱讀有了興趣，他們才會主動自覺地進行閱讀，閱讀的持續性和閱讀的能力也才會提高。

參考文獻：

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[2] 羅天波，如何激發小學高年級學生課外閱讀興趣.2014.9期，小學教學研究，理論版.

[3] 謝巧珠，淺談小學高年級學生閱讀興趣的培養.2014.5期，新課標（小學）.