芻議平面設計實踐性教學的對策

王婷

隨著社會的不斷發展，以及經濟水平的不斷提升，我國對于人才的要求也在不斷提升。與此同時，教育部門也改變了教學重點，由傳統的成績至上發展為當前的實踐至上。在此過程中，平面設計教學的效果就取得了明顯的提升。但是，由于該專業屬于我國的新興專業，其中仍舊存在較多的問題。因此，本文將對平面設計教學中的實踐性教學進行分析，并提出具體可行的對策，旨在幫助我國平面設計專業能夠取得更好的發展。

前言：實踐性教學與傳統的教學理念不同。其并不過分重視學生的考試成績，而是將培養學生的實踐能力以及思維能力視為教學目標。在平面設計教學中，教師倘若想要提升學生的學習質量，就一定要提升學生的思維能力以及創新能力，因此，在該專業的教學過程中，實踐性教學就顯得十分重要。

1 開展多層次，多渠道的實踐性教學活動

1.1 加強實踐性教學中創造能力以及實踐能力的培養

平面設計專業教學具有一定的特殊性，其并不過分重視學生對理論知識的掌握程度，而是重視學生實踐水平的高低。在正式的學習過程中，倘若學生不具備一定的思維能力以及創新實踐能力，那么其就無法創作出具有新意的作品。總體來說，平面設計專業的最終教學目的就是培養出具有創新意識以及實踐能力的綜合設計師。因此，在實際的教學過程中，教師一定要重視實踐教學，幫助學生解放自身的思維，提升自身的想象能力以及創造能力。換言之就是，教師不能一味地幫助學生了解理論知識，而是應該在此過程中適當地對學生加以引導，培養學生的實踐能力。同時，在此處值得注意的是，當教師在培養學生的實踐能力時，也應該適當地鍛煉學生的反思能力，培養其反思意識，以此提升其自身的創造能力。

1.2 抓好各種實習機會

針對于設計這種具有實踐性的專業來說，實習能夠在很大的程度上提升教師的教學質量，激發學生的思維能力，并提升其自身的實踐能力。在實習過程中，學生需要將自己所學到的理論知識與現實相結合，運用知識與技能完成實習中的任務。該種模式不僅能夠提升學生的實踐能力，同時也能提升學生對知識的運用能力。

在開展實踐性教學時，教師應該嚴格按照社會要求對學生的作品進行評價，并且教師應該重點關注學生作品中的現實意義以及實用性，使其能夠意識到，平面設計并不是展示一種表現設計。在整體的教學過程中國，教師可以扮作客戶，與學生進行直接交流，并對學生的設計思路進行了解，找出其中存在的問題。通過這種教學模式，學生能夠真正地具有工作應有的狀態，并能夠從“紙上談兵”的狀態中走出來，提升自身的實踐能力。此外，在教學過程中，教師一定要注重自身的教學觀念，而不是一味地培養學生的制圖能力，使其成為只會制圖的“笨蛋”設計師。

1.3 注重參加各種設計競賽與教學的整體性

在平面設計的實踐教學中，教師應該時刻關注社會中的相關新聞，積極挖掘與平面設計相關的競賽，并組織學生參與競賽，使得學生能夠在此過程中了解到自身的不足，進而能夠有針對性地對其進行優化，以此提升自身的實踐能力。此外，競賽也能夠提升學生的競爭意識，間接提升學生的學習熱情。

1.4 開展假期實踐活動

為了保證實踐教學的總體質量，提升學生的實踐能力，在假期過程中，教師也可以為學生布置相關的任務，組織實踐教學活動。比如，教師可以鼓勵學生進行短期兼職，真正地投入到工作中，了解市場變化以及工作內容，以此提升自身的設計能力。

但是在此處值得注意的是，當學生找到合適的兼職崗位時，一定要對教師進行報告，并且在教師確定無誤后，方可進行兼職，以此保證自身的安全。

2 雙向的設計教育

在實踐教學的過程中，教師應該注重對理論知識的升華，實施雙向教育。所謂雙向教育就是指，學校可以通過校企合作，為學生提供真實的實踐環境，快速提升學生的實踐能力。但是在此過程中，教師應該全程跟隨，這不僅能夠幫助學生進行更好的學習，同時也能夠幫助教師對學生實施有效管理，以此提升實習質量。

結語：綜上所述，在當前的平面設計教學中，開展實踐性教學不僅能夠提升學生的思維能力以及分析能力，提升其自身的學習效率，同時也能提升學生的實踐能力，使其能夠在畢業時快速適應社會的發展，運用自身的能力開展工作，促進自身綜合發展。因此，在實際的教學過程中，教師一定要擺正自身的教學理念，將實踐性教學視為自身的主要教學手段，以此開展教學，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

（作者單位：開封文化藝術職業學院）