高職會計專業學生核心競爭力的培育研究

馬健

會計專業作為高職院校的主流專業，學生數量眾多，但是絕大部分高職院校在會計學生的能力培養方面，都大同小異。每年大量會計畢業生涌入市場，互聯網+和智能機器人的出現，給高職會計專業帶來了極大的挑戰。如何提高會計專業學生的核心競爭力，這是每一個高職院校，每一位高職教師都應該考慮的問題。本文通過對長沙民政職業技術學院會計專業如何培養學生核心競爭力方面所做的努力同大家一起分享，希望能夠起到一個借鑒作用。

1 引言

在市場經濟條件下，如何提高產品的市場競爭力，是每一個企業都在考慮的問題。企業之間的競爭既是產品的競爭，又是企業模式的競爭。學校就是一家企業，學生作為學校的“產品”，如何提高學生的就業和從業能力，這是我們每一所高校都應該要考慮的問題。從學生的角度來分析，學生之間的競爭既是其核心競爭力的競爭，又是學校人才培養模式的競爭。人才培養模式的創新帶來的事學生核心競爭力的提升。因此，人才培養模式的變革也勢在必行。

2 高職會計學生就業現狀

以長沙民政職業技術學院近幾年就業數據來看，會計學生70%畢業后就業與中小企業，少部分進入了金蝶軟件公司和稅務機關，但是進入金蝶和稅務機關僅僅是特例，這是民政會計專業校企合作的成果，不具有普遍共性。但是進入中小企業的學生，也主要是從事出納和會計核算工作，技術含量低。這就說明了學生的市場競爭力低，這不僅是一個學校出現的問題，這是整個高職院校都存在的，不能忽略的一個問題。

3 高職會計學生就業中出現的問題

在每年的畢業生調查中，通過和畢業生的面對面交流，老師到企業調研，和企業直接接觸，了解了企業對會計畢業生的期許和學生在工作中出現的問題。我們發現以下剛畢業的會計學生在就業中主要出現以下幾個問題：

3.1 缺乏一定的愛崗敬業素質

我們通過調查問卷和企業現場調研發現，很多企業對目前學生的敬業程度評價不高，這是95后畢業生的一個普遍現象。“世界這么大，我想出去走走”很形象的反應他們的實際情況”。想干就干，不想干就直接不來的現象很普遍。隨性離職好像成為了一種常態。如何在今后教學中培養學生的一個敬業能力和職業素質，這是每一個高職院校目前面臨的一個任務，也是企業期待我們能夠解決的一個問題。

3.2 缺乏一定的自主學習能力和知識遷移能力

經濟的日益發展，會計和稅法也在不斷的完善，尤其是財務機器人的出現，會計核算的能力對學生的要求相對減弱。而管理會計這方面的能力需要加強。這就要求會計崗位要適應新形勢。這幾年尤其是全面“營改增”以來，會計政策和稅務政策不斷變化，這就要求會計專業的學生要不斷的學習和更新自己的知識，同時也要求他們不斷的進修學習，提高自身的能力。在高一點的要求就是要求學生要學會利用現有的會計信息，參與相關的企業決策。但是對于高職院校的學生來講，這正好是多數同學的一個短板。沒有自主學習的習慣，自律性也較差。

3.3 學歷的欠缺和工作經驗的不足

對于高職學生來講，學歷是“硬傷”。很多企業在招聘中都特別說明，要求本科學歷，這是高職學生無法繞過的一個難題。同時許多公司在會計崗位招聘時，特別說明要有一年以上的工作經歷。與學歷相比，在會計崗位招聘中，更看中工作經驗。許多企業之所以不愿意招聘應屆會計畢業生，主要是認為應屆畢業生實踐能力較差，經驗少，后期培訓成本較高。同時目前的95后畢業生，吃苦耐勞差，工作不穩定，企業忠誠度差。因此，企業一般還是喜歡招聘具有工作經驗的會計人員。

綜上所述，根據上面出現的問題，我們可以總結出，會計專業學生的核心競爭力主要包括：職業素養、知識能力、學習能力和工作能力。

4 如何培育高職會計學生的核心競爭力

上述高職會計學生就業中出現的問題，在民政學院的畢業生中也是常見問題。如何避免這些問題，長沙民政職業技術學院會計系積極采取了一系列的方法和舉措，并且取得了一定的成效。

4.1 深化校企合作，實現校企共贏

會計專業應該以就業為導向，密切聯系企業，加強與企業的合作。目前會計系已經和金蝶建立了ERP顧問實施訂單班，金蝶客戶服務訂單班，每個訂單班都會有金蝶公司派遣專業的培訓導師來上課指導，這樣的校企合作不僅僅是浮于形式的，而是校企共同培養企業需要的人才，實現了校企共贏。但是這樣的校企合作還應該繼續加深。上海立信金融學院在這方面做的非常不錯。立信學院和金蝶公司在財務共享方面的合作值得所有的高職院校學習。他們從人才培養方案開始就做了很大的調整。許多學校的校企合作有的僅僅是形式上的，有的高校合作不夠，才人才培養方面，學校培養和企業培養是分離的。但是立信會計學院在財務共享訂單班方面做的非常好。大學四年的專業設置，理論教學和實訓教學都是都是學校和公司合作完成。這樣的校企合作是值得所有的高校借鑒和學習的。

4.2 以賽促教，賽教融合，培養學生學習能力

會計是一門專業性很強的學科。理論和實踐對學生都有很高的要求。會計系通過競賽的方式有效的解決了這一問題。在大一時段，會有會計手工比賽（點鈔比賽、漢字數字速入比賽等），大二上學期會有稅法技能比賽。有效的激勵了學生學習的樂趣。同時老師還帶領學生積極參加外部各類比賽。比如湖南省會計技能比賽，連續十年獲得湖南省一等獎。參加國家技能比賽，多次獲得全國一等獎。還積極參加各類行業、協會的比賽。比如管理會計技能比賽，稅務技能比賽，“新道杯”技能比賽、云上會計技能比賽等等。通過各種各樣的比賽鍛煉學生的理論和實踐水平，并取得了很好的效果。通過各種比賽，真正實現了以賽促教，賽教融合的結果，極大提高了學生的自主學習能力和動手實踐能力。

4.3 鼓勵教師“走出去、引進來”

為了加強會計教師更好的服務于學生，作為職業教育，教師必須具有企業工作經驗，為了避免紙上談兵。積極鼓勵和安排老師“走出去”。每個寒暑假，會計系都會安排老師到企業去頂崗實習，提高會計老師的專業技能。同時對與新老師，采取以老帶新政策，讓有經驗的老師帶領和培養新近教師。同時，還以明正會計咨詢公司、慧算賬會計工廠為平臺，鍛煉新進教師，讓他們獨立的完成代理記賬工作。為了提高學生對專業的認知，會計系還積極“引進來”政策。讓從事企業工作的一線會計人員給學生上課。同時這是企業導師制度，讓學生企業導師面對面交流，使他們更好的了解會計，認知專業，從而提搞學習的目的性和能動性。

4.4 以“慧算賬”為平臺，鍛煉學生動手實踐能力，提高學生的職業素養

為了提搞學生的動手實踐能力和工作經驗。會計系與慧算賬公司合作成立民政慧算賬會計工廠，由學校提供場地，慧算賬公司提供業務和培訓。通過在學校內部設計會計工廠，為學生提供真實的會計業務。每個月都會有幾百家的代理記賬業務，業務廣，覆蓋面全，極大鍛煉了學生的能力，可以使學生充分消化課堂所學知識。同時企業導師、會計系教師全程跟蹤學生相關業務的處理，避免了相關錯賬的發生，同時企業導師和專業教師以身作則，積極引導學生，作為一名會計人員應該具有的職業道德和業務素質。這樣的實訓方式不僅鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力，極大的提高了學生的業務處理水平和理論水平。同時也使的他們在誠實守信，愛崗敬業的認知有了極大的提高。

5 結束語

學生作為高校的一種“產品”，如何提高學生的核心競爭能力，提高“產品”差異化和市場接受度，這是每一個高職院校都應該考慮的問題。對于高職院校會計專業學生來講，其核心能力無非就是專業能力、職業能力和學習能力。我們以長沙民政職業技術學院為例介紹了其會計專業為提高學生相關能力而采取的一些措施。雖然有些措施也并不是很完美。但是也希望能夠對大家有所啟發。

（作者單位：長沙民政職業技術學院）