高職公共英語教材設計和改革研究

趙妤

高職大學英語教材設計內容和設計應以職場和日常英語的基礎知識為依據，從高職學生在日常生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，配合專業發展需要，緊密圍繞行業、企業對高職畢業生外語技能的要求選材，并掌握與職場相關的文化知識和工作技能，系統呈現“教、學、做”一體化的教學理念。課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。

高職大學英語教材設計要緊跟國家教育部高等職業教育改革和發展的需要，內容和設計應以職場和日常英語的基礎知識為依據，從高職學生在日常生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，配合專業發展需要，緊密圍繞行業、企業對高職畢業生外語技能的要求選材，并掌握職場相關的文化知識和工作技能，系統呈現“教、學、做”一體化的教學理念。教材的編輯應力求做到真實、地道，同時注重趣味性，合符高職學生的興趣和實際語言能力發展需要，話題適宜，難度適中，利于課堂講授和拓展。并巧妙設計緊密結合主題的活動和練習，將英語語言技能與人文素質的培養有機融合，潛移默化，讓學生在行動中習得和感悟。在學習英語語言文化知識的同時，注重培養學生對外交往中的基本文化推介能力，為傳播中國文化，推動中國文化國際化培養專業化人才。

現狀和背景分析：教高司[2000]19號文件指出：教材建設要緊緊圍繞培養高等技術應用性專門人才開展工作。基礎課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。改革開放以來，在各級教育行政部門、學校和有關出版社的共同努力下，各地己經出版了一批高職高專教育教材。但從整體上看，真正具有高職高專教育特色的教材極其匾乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，教材建設仍落后于高職高專教育的發展需要。因此，加強對教材工作的建設力度，是今后一段時間內高職高專教育教學工作的重點之一。

設計思路：高職大學英語課程教材設計應從高職學生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，緊密圍繞行業、企業對高職畢業生外語技能的要求選材，力求做到語料真實、地道，注重趣味性、話題適宜性課堂講授和拓展。教材通過一系列設計巧妙的活動與練習，將英語技能與人文素質的培養有效融合，潛移默化，讓學生在行動中習得和感悟。教材設計應秉承新穎性和科學性，每個單元內各個學習模塊之間，如：聽、說、讀、寫、譯等學習能力培養，要和學生用書、練習冊之間關聯緊密，同時又應該做到各自獨立，方便教師根據教學需要和課時安排有選擇地使用。注重以培養學生的聽說能力為主。聽力練習必須做到選材真實、實用、典型，口語練習設計新穎、巧妙，并提供大量引導已以消除學生的畏難情緒，幫助學生建立起學好英語的自信，使學生可以開口、愿意開口。課外提升、自學、拓展活動要 緊密聯系中國社會、文化和學生的生活，在訓練語言技能的同時，引導學生關注國事、關注家鄉、關注他人、關注社會。教材語法部分以復習為主，重點解決中國學生語法學習的難題，提供實用性強的例句，方便學生查閱、練習，也可供老師系統講授。教師手冊應根據我國高職公共英語教學特點，大量引入職業教育發達國家英語教學的有益素材和成功經驗，具有教師培訓功能，并針對不同層次的學生，提供不同的教學方案，體現同一本教材的不同叫法，切實體現因材施教的原則。教材應充分利用現代教育技術手段，提供錄音、電子教案、示范課、背單詞等應用軟件等，立體配套、營造立體化的教學環境；易教易學，為教師和學生提供全方位的支持。充分考慮高職高專英語教學的現狀和發展趨勢，以“一切有利于教師教學、一切服務于學生學習”為原則，力求為一線教學提供良好的教學素材和教學支持。在教材的教學過程中，既注重引入新的語言教學理念，突出“英語能力”的培養，關注點集中于語言文字運用的技術層面，關注學生的全面素質，為英語課程標準的目標系統建立 “三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。知識、能力，促進學生整體素質的發展。充分注重語言教學活動在實踐中的可操作性，并通過學習策略指導和協作式學習活動使學生更主動地參與到教學過程中。注重課前、課中、課后活動相結合，學法與教法并重，引入自主式、發現時和協作式學習，注重培養學生自主學習能力。精心設計單元學習策略有助于學生養成良好的自主學習習慣，并通過參與各種小組活動，樹立合作與創新意識，為終生學習打下堅實的基礎。配套的教學和學習光盤，以及學習網站中，要突出教學設計，通過下載、上傳、論壇及數據庫等多種功能，開辟信息交流新渠道，服務于教、學準備、實施、評估和總結等各環節，通過全國范圍教師間的資源共享和互相學習，達到共同提高的目的。教師用書應將綜合教程、教學建議、教案和答案融為一體，全部對應，以方便教師使用，減少教師備課過程中的機械勞動，示教室有更多的時間和精力投入到教學活動的安排和組織、教學改革的創新和研究中去。

（作者單位：江西工業職業技術學院基礎部英語教研室）