大學英語教學改革中學生自主學習能力的培養

劉桂蓮

調查顯示，現階段大學英語教學所面臨的最大的問題就是學生的英語水平此案次不齊。而分級教學的模式又是怎樣增強教學質量提升學習效率的這值得每位師生去思考。本文在簡述分級教學模式之后，對分級教學模式的優勢和弊端也會做簡要的分析，同時在分級教學模式下學生的自主學習能力的激發和實現做簡要探討。

1 分級教學理論依據及研究現狀

分級教學是近些年出現的新型教學組織形式，其特點是因材施教、循序漸進的提升教學效果。測評學生實際的英語水平，將學生或分為不同的層次，根據學生的特點和水平制定不同的培養目標、教學目標、教學計劃和教學方案。在教學方法和授課內容上充分考慮學生額特點，教材和評估方式則能充分體現學生的水平與層次。分級教學的目的是讓每一位學生找到適合自己的學習方式和學習環境，為自己的發展找到合適的途徑。分級教學模式進一步優化教學系統，適應大學英語教學的發展形勢和發展需求，最大程度的提升教學質量和效率，使得教學流程更加規范。

分級教學模式有堅實的理論基礎，其中包括語言輸入假說理論、建構主義理論和最優化教學理論。語言輸入假說理論有美國語言學家克拉申提出，該理論主張“人們只有被輸入可能理解的語言才能習得語言。”這種“可能被理解”的語言不能太容易也不能太難。若是被輸入不能夠理解的語言，人們會產生厭倦感和焦慮情緒。建構主義理論則強調學生學習的自主性，將學生看為獨立發展的個體不是被動的接受教師傳授的知識，而是利用自己原有的知識主動的構建學習活動。最優化教學理論室友蘇聯教育家巴班斯基提出，該說主張對教學活動和過程進行控制，以達到最有效果，該說對本文提到的分級教學模式提供了理論基礎。

2 分級教學模式的可行性

首先，分級教學模式有助于學生的個性發展。傳統的教學模式無論在授課內容還是教學方法上都是相同的沒有針對性，英語水平好的同學不用花費太多精力就能取得不錯的成績，而英語水平較差的學生在學習方面則表現的較為吃力，由此一來，水平高的學生英語水平得不到提升，水平較差的學生則對英語學習產生厭倦情緒。每個學生的特點不同隨自己的規劃要求也不同，我們不能要求其達到統一標準，因此分級教學模式有利于學生的個性發展，將外在的壓力轉化為內在的動力，取得個人真正意義上的進步，突出了學校個性化教育的理念和學生自主學習的氛圍.

其次，分家教學有助于提升學生學習的積極性。分級教學模式實則是一種良性競爭，學生為了自己不被淘汰或者進入更高級別而刻苦努力，形成一種積極地主動地學習英語的氛圍。教師在制定學習目標和學習計劃是也不用再苦惱是顧慮水平較高的學生還是顧及水平較低的學生。這樣教師可以將全部的精力放在課堂教學上。

再次，分級教學可以實現師資配備的合理化。

根據教師的不同特點進行資源配備，有的教師授課方式靈活放到初級班很受學生歡迎。講授基礎較好的班級的任課教師也對教學效果表示滿意，認為學生們基礎好，接受力強，即使加快進度，學生們仍然理解得很好.分級教學在師資等方面做到了讓每個學生都平等地享受到最優質的教學資源。

最后，分級教學有助于實現素質教育。分級教學模式以素質教育為引導。素質教育認為每個學生都有成功的可能，大學教育出了提升學生的專業素養之外，非專業素養的培養也十分重要。分級教學法就是做到了這一點。它為每一級別的學生制定目標此時學生提升專業水平，教師在授課中傳授積極地三觀，培養學生的氣質、談吐，訓練學生思考問題、解決問題的能力，這就達到了素質教育的標準。

3 分級教學與自主學習

學生想要做到自主學習要具備兩部分的因素即內在的主動性和外界的條件性。內在的主動性是學生積極主動的學習英語，對于基礎較好的同學來說，本身語言學習的能力比較強他們大多可以迅速接受新的知識，傳統的“一刀切”模式讓他們沒有太多發揮的空間，長此以往學習能力和對新知識的興趣就會減退。而英語水平較差基礎不太好的同學，在沒有打牢基礎的情況下接受新知識會顯得有些吃力，長期學習一些“不能夠理解”的語言，時間長娥會產生抵觸心里和厭倦情緒，英語水平自然不會有所提升，即便是勉強記住不能加以運用，應試階段結束就會忘記所學的知識。因此，分級教學法可以解決上述情況，針對不同層次的學生講授不同內容，加以定期評估考核可以調動學生的積極性，這種高級別的學生有了淘汰的危機，低級別班次的同學可以通過自己的努力進入該級別班次，由此形成一種積極學習英語的風氣，形成良性循環。

所謂外部的條件性則在于教師的授課內容和教學方法。教師們常常會遇到這種情況：學生的學習態度十分認真，也有上進心，但是就是因為自己的基礎太差花了許多時間和精力也沒能提升英語成績，力不從心。針對這種情況采取分級教學是在合適不過的。針對基礎班的教學，教師在授課內容上可以挑一些簡單又有趣的內容，提升學生的學習興趣，循序漸進增加難度。教師的授課方法和授課速度也應與高級班的有所區別。

有了內在的主動性和外在的條件性加之分級教學法，學生學習英語的自主意識和自主能力都會有所提升。

（作者單位：銅仁學院）