高職院校學生黨員發展現狀探析和思考

方玲 胡蓉 劉小三

1 當前高職院校學生黨員發展工作面臨的問題

1.1 新生入黨積極性高，入黨動機多元化。

現在的高職學生多數家庭生活條件相對比較優越，在新媒體比較普及的環境中，思想比較活躍，也最容易受到外部環境的影響，學生的入黨動機出現多元化和復雜化的趨勢。大學生中的不成熟的入黨動機主要表現為如下幾種：

1.1.1 有些高職生覺得當黨員光榮而申請入黨。只是為了榮耀，為了臉面好看，而不準備為黨和人民的事業做艱苦的工作。共產黨員的稱號的確是光榮的。但是我們必須看到，共產黨員的光榮與責任、與奉獻是緊密聯系在一起的。共產黨員稱號之所以光榮，就在于他是全心全意為人民服務的，能夠為國家和人民的利益不惜犧牲個人的一切。

1.1.2 要求入黨是為了到黨內撈取某種好處。這樣的動機與黨的根本宗旨是背道而馳的。在黨執政的情況下，入黨以后還可能擔任領導職務，得到提拔、重用，手中擁有更多的權力。但是，這種提拔和重用，只意味著黨員要擔負起更重大的責任，更多地為人民服務，而決不意味著黨員一旦擁有了權力就可以以權謀私。

1.1.3 盲目性的入黨動機。“趕大溜”，看見別人提出入黨申請，自己也跟著申請，沒有認真思考到底為什么要入黨。一個人申請入黨前應該具有堅實的思想基礎，明確自己承擔的歷史責任，懂得自己的歷史使命，決心為實現共產主義而貢獻終身。

1.1.4 有個別大學生家長為了讓子女日后能找到滿意的工作，托人、找關系為子女入黨“搭橋鋪路”。

動機是指推動或激勵人們去行動以達到一定目的的內在原因。入黨動機是一個人要求入黨的內在原因和真實目的。樹立正確的入黨動機，這是一個不可回避和必須認真對待的問題，端正入黨動機是爭取入黨的首要問題。

1.2 高職院校發展學生黨員工作缺乏創新性的培訓機制，且缺乏基層鍛煉。

大多高職院校對學生黨員的培訓大多是統一短期組織集中黨校培訓，重點學習黨的一些基本理論知識。培訓方式主要是理論知識授課、課后小組交流討論、視頻學習等方式，教育系統性不夠，缺乏創新性。學生也處于被動學習的狀態，突擊應付考試，并沒有激發出學生對政治理論的學習熱情，不能真正提高學生對黨的充分認識，不利于提高學生的政治素養。

日常學生黨員的后續教育也存在理論化，基層實踐不足。常見以組織學習黨的會議精神和黨的重要文件為主，民主生活會形式陳舊，缺乏創造性，故學生黨員學習缺乏熱情，存在厭煩心理，消極對待黨內活動，導致民主生活會流于形式。大學生黨員缺乏基層實踐鍛煉，這對檢驗理論學習的效果起不到應有的作用，影響了培訓教育的質量。

1.3 學生黨員發展過程中缺乏完善的考核評價機制

高職院校在黨的組織監督、評價制度方面還不夠健全，沒有明確獎懲激勵機制，缺少對已發展的學生黨員進行嚴格監督和管理。在考核過程中多重視學業考評、思想匯報的檢查，而對學生綜合素質的考察不夠完善，忽視對學生黨員服務意識和黨員意識的考核。在黨性素質考核的方式上也沒有建立完善的考核體系，缺乏量化考核的依據，從而導致考核結果存在片面性和主觀性。違背了學生黨建工作的宗旨和原則，不利于督促學生黨員發揮先進模范帶頭作用，也不利于提高學生黨建工作的質量，影響到學生黨員隊伍高素質要求。

1.4 高職生培養考察時長短，考察難以深入

由于高職院校學生專業不同，導致培養考察的時長也不同。高職生在校的時間普遍不到兩年，部分專業由于實習時間長僅有一年半在校，所以在考察上無法深入了解，大多入黨積極分子都是在實習期間發展，只能通過思想匯報簡單了解學生的境況，然而思想匯報也大多網上摘抄，并非自己的感悟，缺乏真實性，導致無法在考察時真正掌握學生的思想狀態。

2 剖析問題存在的原因

2.1 高職生綜合素質較低，政治修養不高。

高職學生普遍文化基礎差，學習主動性不強，存在知行不一的現象。同時，社會上對高職院校認識存在偏見，家長放任學生教育，因此，他們的自我認識容易出現偏差，缺乏客觀正確的自我價值和生活價值判斷，易出現自卑心理，自我效能感較低。由于高職學制短和網絡文化多元化的沖擊下，學生面臨較大的學習壓力、就業壓力、人際交往壓力和社會適應壓力，高職學生產生了眾多困惑，缺乏奮斗目標，給高職院校的黨員發展工作帶來嚴峻挑戰。

2.2 高職院校的黨建人才隊伍缺乏專業化

從事高職院校黨建工作的隊伍缺乏專業化教育和培訓，在新形勢下的思想政治工作仍然采用陳舊的工作方式，沒有充分運用網絡新媒體開展思想政治教育；學生黨建工作隊伍力量薄弱。在高職院校學生黨建工作基本上是由輔導員來承擔，而高職院校的輔導員大都是剛從本科學校畢業分配而來，整個隊伍存在著年輕化、工作經驗不足的缺陷，雖然他們工作熱情高，容易與學生進行溝通，但他們中有些人對黨建知識就缺乏必要的掌握，在工作中，也沒有專門的培訓，除進行黨建工作外，還要承擔學生日常管理、資助、就業指導和心理健康教育等工作，工作量大，因此，無論從時間、精力，還是從工作能力上都直接影響了學生黨建工作的順利開展。

3 高職學生黨員發展工作的幾點思考

3.1 加強輔導員培訓，充實壯大學生黨建工作隊伍

首先，作為學生黨建工作的主力軍，輔導員隊伍要加強培訓，提高他們的政治理論水平，提升他們的工作能力，擴大他們的視野，使他們在黨建工作中，能抓住問題實質，掌握教育時機，將黨建工作和思想政治教育工作有機地結合起來，增強工作效果。為壯大學生黨建工作隊伍，吸收部分黨員專業教師充實到學生黨建隊伍中，使專業教育和黨建工作結合在一起，更利于學生的全面培養和考察。

3.2 對學生黨員的發展工作立足“四早”

從思想上早熏陶，從政治上早引導，從理論上早灌輸，從培養上早著手。在大一新生入學后，即進行入黨的啟蒙教育，抓住新生入學教育這個關鍵節點，向學生宣傳黨的基本知識，引導學生向黨組織靠攏，力爭在2個月后，確定積極分子培養對象，加大培養考察力度。

3.3 完善學生黨員發展培養考察機制，制定科學規范的培養考核體系。

學生黨員的發展，要注重全面培養考察，包括入黨動機、思想覺悟、工作能力、業務素質、道德品質等方面進行嚴格考察，也要重視教育培訓實踐環節，增大實踐考察的份額，注重其參加社會實踐、志愿服務、承諾踐諾等實踐活動的現實表現。將這些項目的考察結果以量化的形式體現出來，較客觀地反映考察對象的綜合素質，確保把優秀的學生吸收到共產黨的隊伍中來。根據《中國共產黨發展黨員工作細則》和《普通高等學校學生黨建工作標準》的工作方針，構建學生黨員發展質量評價體系：堅持定性與定量相結合，明確學生黨員各發展階段的標準，保證學生黨員的發展質量。

3.4 利用新媒體技術，進行“互聯網+學生黨建”工作，使互聯網成為學生黨建的新平臺。

（作者單位：宜春職業技術學院）