應(yīng)用型本科財務(wù)會計課程考核改革分析

林曉紅 黃孝紅

引言：現(xiàn)階段，隨著社會對人才的迫切渴求，很多本科院校都注重發(fā)展應(yīng)用型教育，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課程教學(xué)方法也被不斷的創(chuàng)新，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在整個教學(xué)體系中，課程考核是核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)改革是否具有實際效用。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科院校在財務(wù)會計課程考核中，往往只注重知識的考核，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，存在以試卷分?jǐn)?shù)“定終身”的現(xiàn)象，這樣很大程度削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)距離越來越遠(yuǎn)。

1 深化財務(wù)會計課程考核改革的必要性

1.1課程考核重知識、輕能力

現(xiàn)階段的財務(wù)會計課程考核，往往是以財務(wù)會計核算知識為主要考核內(nèi)容，分為期末考試和小測驗。沒有專業(yè)的考核模式對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生只會“紙上談兵”，實際操作能力依然薄弱。追根尋底，主要是大部分本科院校還是以傳統(tǒng)考核為主，使財務(wù)會計課程考核還是以書本為中心，學(xué)生只要掌握課本知識，就會輕松通過考試。顯而易見，不符合社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能力的培養(yǎng)是社會應(yīng)用型人才的基本要求，所以，加強(qiáng)核心專業(yè)能力的考核，是目前課程考核的關(guān)鍵點。

1.2課程考核重期末、輕過程

現(xiàn)階段很多本科院校，仍然把課程的重點放在期末考試上，期末考試成績在總評成績中占比過高，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核。多數(shù)本科院校盡管要求平時學(xué)習(xí)成績占期末總評成績的一部分，但是實際評定過程中，多數(shù)老師僅僅通過課堂表現(xiàn)或?qū)W生出勤作為平時成績的參考標(biāo)準(zhǔn)，還有部分教師利用期末考試成績推導(dǎo)平時成績，這種課程考核模式就是“輕過程”。這種考核模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，反面促進(jìn)了“臨時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)行為，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3課程考核方式單一，大部分以試卷為主

目前，仍有很多本科院校以試卷考試為主，主要原因可能是教師和教務(wù)工作人員觀念落后，不愿意去創(chuàng)新更科學(xué)的考核方式。在財務(wù)會計課程設(shè)計中，可以結(jié)合小組討論、項目操作等多種互動模式，顯而易見，傳統(tǒng)的試卷考試是為了檢測學(xué)生對財務(wù)知識的吸收情況，但是對學(xué)生的專業(yè)能力很難檢測。傳統(tǒng)的試卷考試，因為考核形式單一，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也側(cè)面反映出現(xiàn)階段財務(wù)會計教學(xué)中學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象。

綜上所述，現(xiàn)階段大部分本科院校的財務(wù)會計課程考核中，無論在考核內(nèi)容、考核方式和考核目標(biāo)上都不能發(fā)揮課程考核正常的價值作用，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)距離較遠(yuǎn)，需要順應(yīng)時代潮流方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

2 財務(wù)會計課程考核改革的總體思路和措施

對每一個應(yīng)用型院校來說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有扎實的專業(yè)知識。所以，課程改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主要內(nèi)容，無論在課程方式的改變，還是在內(nèi)容上的創(chuàng)新，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力做為主要方向。

在課程考核中，應(yīng)該逐步完善真題考核與項目操作能力相結(jié)合的考核機(jī)制，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課程改革的主要目標(biāo)和方向是突出能力考核，課程考核的主要內(nèi)容是財會真題業(yè)務(wù)項目操作考核，課程的考核方式是以項目考核為主的過程考核和期末考核相結(jié)合。課程考核的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 財務(wù)會計課程考核改革的具體措施

3.1采用記賬能力培養(yǎng)為核心的考核目標(biāo)

課程考核的目標(biāo)設(shè)定決定了課程改革的主要方向，對于應(yīng)用型本科院校來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程考核設(shè)計過程中，應(yīng)該把能力考核放在主要考核內(nèi)容，看賬能力、算賬能力和記賬能力都屬于會計專業(yè)的基本能力。在主要課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在會計學(xué)基礎(chǔ)中側(cè)重對學(xué)生記賬能力的培養(yǎng)，審計學(xué)等課程中側(cè)重對看賬能力的培養(yǎng)，成本會計學(xué)等課程側(cè)重于對算帳能力的培養(yǎng)。會計學(xué)專業(yè)主干課就是財務(wù)會計，主要知識內(nèi)容是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的記賬能力，并逐步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2引入以財會真題業(yè)務(wù)項目操作為抓手的考核內(nèi)容

課程考核改革的重要環(huán)節(jié)是課程考核內(nèi)容，也是課程考核改革的核心環(huán)節(jié)。大部分本科院校在進(jìn)行財務(wù)考核中，題目一般來自試卷考核或一些企業(yè)的模擬試題，這些試題很難和實際聯(lián)系在一起，各個試題之間沒有聯(lián)系，很難測評出學(xué)生的專業(yè)能力，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

在試題的選擇中，可以通過某企業(yè)的業(yè)務(wù)真題來進(jìn)行測驗，通過讓學(xué)生動手記賬、算賬、看賬，并輸入系統(tǒng)，教師通過對應(yīng)的軟件系統(tǒng)進(jìn)行查詢，這樣積極的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

逐步完善課程考核，設(shè)置基礎(chǔ)知識考核和技術(shù)水平考核，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提高，為應(yīng)用型本科院校開展課程考核改革奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院）