多媒體教學在初中化學實驗中的應用

周長順

隨著我國信息技術的不斷發展，我們的教育也迎來新的變革。以多媒體為代表的信息技術使得課堂一改以往的面貌，在多媒體的輔助下教師的教學效率實現增強。本文從初中化學實驗教學入手，結合自己的教學經驗和心得探索多媒體教學在這一領域的應用策略。

多媒體教學是當下教育領域中比較常見的一種教學手法，教師在教學過程中通過結合不同學科和學生的特點，使用多媒體技術開展教學以實現教學目標。多媒體教學從過去的音頻、視頻，到現在的超本文、人機交互式教學，發展速度快速，在多媒體技術的輔助下，教師的教學負擔有所減輕，而且教學效率也實現了提升，推動學生更全面、個性化成長。

1 初中化學實驗教學的特點

化學是初中教學課堂體系中的重要組成部分，是一門基于實驗的學科。化學學科主要是科學家在探索世界的過程，借助各種方式總結出的一門知識體系，其中實驗就是他們認識和解釋世界使用較為普遍的一種方式。開展學習化學，其實就是引導學生在科學的引導下對科學家們的探索過程進行體會和實踐，進而習得知識和技能，實現能力的增長。

那么如何更好地開展初中化學實驗教學呢？從教學形式上進行劃分，初中實驗教學可以分為了演示實驗、操作實驗。前者由于對實驗環境條件要求比較高，部分學校只能有選擇地進行，那些學校設備不支持、實驗成本較高、危險性較大的實驗也就被隔離出課堂；后者操作實驗的進行也受到了時間成本和安全性的制約，有選擇地被教師呈現在課堂之上。化學實驗是門開展化學知識學習的重要方式之一，怎么去更高效、更安全地開展實驗教學呢？為此，筆者提出了多媒體教學。

2 多媒體教學在初中化學實驗中的具體應用策略

2.1 根據化學實驗特點開展多媒體教學

多媒體技術在初中化學實驗教學中的應用，筆者認為可以用來開展模擬實驗的教學，借助多媒體的視頻、音頻筆法功能，生動地進行實驗整個流程的演示，避免了一些課堂教學中的不利因素，也增進學生的感性思維認知。

首先，可以通過多媒體來模擬那些污染性強、破壞性大的實驗。如在進行一氧化碳氣體還原氧化銅實驗中，因為實驗中涉及到的一氧化碳氣體具有一定的毒性，如果在課堂進行模擬，也許會對教室中的師生群體的健康產生破壞作用。另外還有一些破壞性較大的實驗在課堂環境無法進行，如粉塵爆炸實驗，則可以通過多媒體設備演示在專業實驗條件下的模擬實驗，理解粉塵爆炸的實驗原理——粉塵或氣體在有限的空間內，經過急劇燃燒，氣體的體積在段時間內迅速膨脹就會引起爆炸。通過多媒體技術模擬教學，運用多媒體技術展示實驗環節，可以讓學生更形象化地去認知這些化學實驗原理，同時也保證了學生安全。

其次，在那些缺乏實驗材料的情況下可以使用多媒體進行模擬實驗。在有些實驗中，實驗的材料成本大，對于一些教學條件比較差的學校來說，即使可以滿足教師在課堂上的一次實驗，但不能滿足學生親身動手參與實驗的要求，這樣教學成本較高的實驗無法適應當下的教學實際。例如在做金屬的活動性順序實驗時，用其他溶液和黃金進行反應，通過多媒體進行模擬會更適合。

另外，還有一些實驗在段時間內無法看出效果，如鐵銹的生成實驗，需要一定周期的時間，那么這時就只能借助多媒體教學，將長達幾天甚至幾個月的實驗利用技術手段濃縮到短短的視頻中，將完整的實驗效果展示出來，提高學生對于實驗結果的認知。

2.2 借助多媒體的功能，做好示范和警示

有些錯誤的實驗=不適合甚至不能夠進行實驗，盡管在實驗過程中教師會對實驗的每一環節進行解釋和說明，但是對于錯誤實驗不可能做到全面的示范，而且如果只是采取口頭這種語言的強調，學生也不會有直觀的感受，無法產生深刻的印象。這時采取多媒體進行實驗演示，模擬錯誤的實驗結果，在短短的幾分鐘視頻中可以傳送大量的信息，教學效率更高。

例如，在展示酒精噴燈的錯誤做法時，教師可以展示實驗室火災照片，讓學生觀看錯誤做法造成的火災現場視頻等；再如稀釋濃硫酸實驗中，如果操作失誤會造成不可挽救的傷害，可以通過多媒體實驗展示引發噴濺的后果，既保護了學生的安全也通過視頻、圖片這種具有強大感染力的方式讓學生感受更直觀，對錯誤的操作方式引以為戒，做好警示作用。只有深刻知道了錯誤操作帶來的嚴重后果，才能督促學生形成嚴謹、認真的實驗習慣。

3 “互聯網+”環境下初中化學實驗教學反思

實驗作為化學教學的重要手段之一，對于學生知識的理解、操作能力、分析能力的提升都有著重要的教育價值。隨著互聯網和教育技術的發展，教師應該講多媒體作為實驗教學的一種補充，充分利用以多媒體技術為代表的信息技術的功能，發揮技術的優勢，在技術的輔助下打造高效化學課堂，讓技術的成果更好地為我們的學習和生活而服務。教師需要不斷探索自己運用多媒體技術的能力和水平，立足時代發展提升自己的信息素養。

（作者單位：寧夏青銅峽市第六中學）