淺析數字教育資源在中職美術學科教學中的應用

孫燕妮

數字教育資源已經是中職學校美術教學中學生獲取知識的重要途徑，教師通過數字教育資源，積累教學資料、豐富教學內容運用到美術學科教學中，既利于將學生的被動學習轉為主動，也助于增強學生主動學習的興趣，激發學生自主學習和掌握知識。數字教育資源在中職美術學科教學中呈現出優勢，不僅意味著現代美術教學的發展離不開數字教育資源的平臺，同時也促使中職美術教學新模式的產生。

數字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數字形式發布、存取、利用的信息資源總和。數字教育資源為教學的有效開展提供豐富的素材，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。數字化教學資源越來越被廣泛的應用于課堂教學中，不僅可以充分激發學生學習的興趣，促進學生積極主動地參與學習活動，還可以將復雜的問題簡單化，難以理解的問題變得通俗易懂。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。

1 數字教育資源在中職美術教學中的優勢

1.1 運用數學化教學資源，激發學生的學習興趣

《美術課程標準》中明確提到，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。所以要達到《標準》中對學生的要求，合理的運用數字教育資源是達到課程標準的最好途徑方法。例如，在講授美術欣賞《清明上河圖》的教學過程中，教師在講述這幅中國傳統繪畫名作時，會向同學們介紹名作的歷史背景，作者生平，教師可以通過課件直觀的展示作品的全貌，通過動畫演示作品中形容當時社會經濟發達的《虹橋》那段反映當時繁華的實景生活，更直觀、更生動的呈現給學生宋代市井生活的旅行，加強學生對名畫的認識，并且對當時社會歷史生產力的發展和民生有了更加深入了解。在此過程中，學生學習的積極性被有效地激發出來，使抽像的平面畫作變得更加形象、生動，歷史知識更加容易理解，讓學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術長廊中漫步，在藝術海洋里遨游。這相比較傳統教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學生積極參與進來。使學生由“讓我聽”轉變為“我要聽”、“我要看”，進而實現“我要學”。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》，利用數字資源制作的課件，學生通過欣賞課件，了解俄羅斯畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其它代表作品，如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。當然，課件的設計要靈活，體現人的主體性、教學資源可重組性、開放性等原則，使課堂多元化，更科學、更靈活、更人性化。

1.2 運用數字教育資源，培養學生的探究能力

自主探究是美術學習的重要方式。數字教育資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學生獲得直觀、生動、形象的感性認識，所以當下中職美術教學中，數字教育資源正成為學生自主探究學習中最有效的教學手段。教學實踐表明，有效地利用數字教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過充分利用數字化教學資源，激發出學習與發現的興趣，成為培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。年輕一代對數字教育資源所具有的優勢通常超過年長者，承認并發揮學生的這種優勢，對培養學生的探究能力，在美術教學中起到了意想不到的效果。

1.3 運用數字教育資源，培養學生的創新能力

培養學生的創新意識是培養學生的美術創新能力的首要條件。利用數字教育資源，激發學生的學習動機，學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動中，感受到學習的樂趣。只有這樣，才能逐步培養學生的創新能力。例如，在命題畫創作的過程中，是沒有固定答案的，只要符合題目要求，畫面美觀，設計主題符合標準，都可以作為有效的答案。這就要求學生在創作中不能千篇一律，固化一切，要激發學生的發散性思維，學生通過自己查閱互聯網上的數字資源后，各抒己見，各顯神通，課堂氣氛十分隨之活躍，快樂的學習勝過痛苦的思索，一幅幅生動別樣的創作畫于是就在學生們的畫面上誕生。教師在教學中引導學生善于發現問題，提出問題，依靠教師的幫助和數字教育資源解決問題，長此以往他們的創新精神就能得到了培養，也提高了學生解決問題的能力。

2 數字教育資源促進中職美術教學新模式的產生

數字資源已經成為中職美術教學中學生獲取知識和技能的重要途徑，教師要重視學生這一獲取知識的途徑，幫助學生形成豐富扎實的知識結構。教師可以通過利用論壇、博客、公眾號、群組等手段走進學生，從學習、生活的多個角度，正面或側面了解學生的情況，使個別化教學模式、小組協作教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。通過將數字教育資源整合利用，引導學生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養學生主動學習、選擇的能力，并從多方面給予學生幫助，及時對學生學習做出評價與反饋，真正做到了解學生、愛學生，從形式上和心理上拉近與學生的距離。學生也可以隨時通過和教師交流，得到教師的幫助、支持和評價，從而滿足學生自我提高的需要。我在教《故事插圖創編》時，指導學生充分運用了數字資源平臺。課堂上分配任務查找資料（幼兒故事、三字經故事、神話故事等）——構思設計（分段設計，背景布局、創作主要人物形象）——構圖整理（繪制草圖，確定底稿）——完善細節（色彩設計，完善畫面），課堂充分發揮學生的主體作用。以學生操作、自由探索為主，教師只是向導、合作伙伴。學生以及師生之間還可以通過群組發布資料信息和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學習。

數字教育資源的共享性能可以提供良好的教學情境，培養學生的審美情感。強烈的情感體驗在美術教學中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而先進的數字資源打開了學生的眼界，開闊了藝術視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術教學網站、數字化圖書館、美術館的建立提供了美術情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術的形式通過新媒體的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學習環境。

中職學生對新鮮事物的接受能力往往教師的想像。他們對數字資源表現出強烈的興趣和愛好，這種關注對培養他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的。但是在現代信息時代，數字資源似一把雙刃箭。它灌輸給學生的不僅僅是正面的，也有很多反面的實例。比如，有的學生就沉迷于網絡游戲、聊天室和網上交友等。即便是在學習過程中，各種廣告游戲的豐富多樣也會沖淡學習目標，轉移學生的注意，因此需要教師的正面引導和控制。教學中不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學生自由隨意地學習，讓學生在教師的引導下合理的利用數字教育資源，達到美術教育的目的。

數字教育資源在中職美術教學中的應用，它不僅使教學內容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，提高了學生對學習的興趣，更能充分地調動了學生學習的積極性和主動性。因此，在當前全面推進教育信息化的背景下，積極開展數字化教學資源在學科教學中的應用，對于促進教育事業的發展，具有十分重要的現實意義。

（作者單位：大連市旅順口區職業教育中心）