微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

梁義 董培仁

伴隨微時(shí)代的到來(lái)，微課也慢慢在當(dāng)下的教育領(lǐng)域當(dāng)中被大量的應(yīng)用，同時(shí)也慢慢變成了傳統(tǒng)教育當(dāng)中的關(guān)鍵教學(xué)工具，而且就是由于微課屬于一種全新的教學(xué)形式，所以被當(dāng)下的教育領(lǐng)域當(dāng)中大多數(shù)的師生所追捧。因此，文章根據(jù)微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用展開(kāi)了一系列的分析和論述。

在高中教學(xué)的安排上，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)占領(lǐng)著最多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可是，長(zhǎng)期以來(lái)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入并不理想，所以，為了轉(zhuǎn)化這一情況，所有的老師需要豐富教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力同時(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)實(shí)踐板塊化，加長(zhǎng)學(xué)生專(zhuān)注的時(shí)間，同時(shí)經(jīng)過(guò)靈活多變的教學(xué)形式，以免學(xué)生審美疲勞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，隨之提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)必要的解決課題。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義及影響因素

1.1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

課堂教學(xué)是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)，能不能在主要戰(zhàn)場(chǎng)上優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，直接關(guān)系著素質(zhì)教育能不能迅速推動(dòng)，以人為本的科學(xué)發(fā)展能不能貫徹落實(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)熱火朝天的推進(jìn)環(huán)境下，需要重視提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入，這樣才可以提升學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合修養(yǎng)等等，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化和全面性的發(fā)展，慢慢把學(xué)生培養(yǎng)成祖國(guó)需要的實(shí)用型人才，為更好地推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展而努力，由此可見(jiàn)，新課改標(biāo)準(zhǔn)下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是十分有必要的。

1.2 影響高中課堂教學(xué)導(dǎo)入的原因

1.2.1 學(xué)生年紀(jì)原因

高中時(shí)期學(xué)生年齡處于青春期，身邊的誘惑很多也很大，無(wú)法保證專(zhuān)注力長(zhǎng)時(shí)間集中，高中階段的學(xué)生以上這些特征決定了讓他們?cè)谡n堂上安安靜靜的用心學(xué)習(xí)是很艱難的，是對(duì)高中生階段被誘惑心理限制，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，都要求學(xué)生用心、認(rèn)真，可是反復(fù)性的記憶活動(dòng)常常會(huì)使情緒具有很大波動(dòng)的高中階段的學(xué)生感到反感，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣的教學(xué)要求和學(xué)生天性之間的矛盾促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入情況大打折扣。

1.2.2 教學(xué)形式原因

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式上的挑選，大部分高中數(shù)學(xué)老師都只是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式，領(lǐng)讀、背誦、默寫(xiě)等單一乏味的形式，這樣的教學(xué)形式貫徹整個(gè)高中教育的階段當(dāng)中，學(xué)生對(duì)其早就產(chǎn)生審美疲勞了，單一的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，自然也就帶動(dòng)過(guò)不起來(lái)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。在課堂當(dāng)高中階段的學(xué)生對(duì)于老師的需求也只能是敷衍了事，即使被強(qiáng)迫著記憶了很多的知識(shí)，可是這樣的記憶是不夠深入的，很輕易就忘記了。

2 以橢圓為例探究微課資源在課堂導(dǎo)入部分的實(shí)際運(yùn)用

目標(biāo)分析：這堂課的教學(xué)指標(biāo)即促使學(xué)生可以更有效地認(rèn)識(shí)到橢圓的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以應(yīng)用靈活的方式更高效地去分析橢圓知識(shí)，探究與處理橢圓知識(shí)和問(wèn)題。

素材準(zhǔn)備：挑選能夠符合數(shù)學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的微課資源促進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)存在很大關(guān)聯(lián)的背景下，老師可以先挑選舊知識(shí)的微課資源來(lái)設(shè)定課堂導(dǎo)入部分，從而合理的引起學(xué)生的專(zhuān)注力，還可以有效地提高課堂教學(xué)成效。并且應(yīng)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山很直接的方式來(lái)設(shè)定導(dǎo)入部分，可以更加彰顯教學(xué)的核心，經(jīng)過(guò)應(yīng)用舊知識(shí)的微課知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)，能夠更有效地引起學(xué)生對(duì)本堂課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，切實(shí)合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)提高具體的教學(xué)成效。

微視頻：在上課之前選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，可以隨意變換的橢圓flash動(dòng)畫(huà)，或者是包含橢圓知識(shí)的微視頻，有效地吸引學(xué)生的注意力，課堂上老師可以首先讓學(xué)生們回憶一下過(guò)去所學(xué)習(xí)的幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把相對(duì)的微課短片展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在回想過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

自學(xué)報(bào)告：老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)進(jìn)行分析與探究，確保學(xué)生可以更有效地認(rèn)識(shí)到橢圓，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)的積極主動(dòng)性，真正科學(xué)的提升具體的教學(xué)效果，促使所有的學(xué)生都能夠加入到課程的教學(xué)中。切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，同時(shí)更有效地展現(xiàn)微課在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際功能。在今后的教學(xué)中多多合理融入微課資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面，還能夠促使老師的教學(xué)成果獲得顯著的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要科學(xué)的利用微課資源，同時(shí)切實(shí)認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入的意義以及影響因素，繼而更有效地在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課資源，由此展現(xiàn)微課資源與課堂導(dǎo)入的意義，促使學(xué)生能夠切實(shí)合理的把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正合理的給高中生將來(lái)的優(yōu)良發(fā)展打下了扎實(shí)的根基。

（作者單位：江蘇省盱眙中學(xué)）