地理核心素養在高中教學中的應用和體現

劉英娜 張均梅

隨著新課改的發布，對高中地理教學也提出了新的要求，傳統地理教學理念和方式已經無法滿足當前教學需要。本文就如何通過問題導學提高學生地理素養展開討論。

地理的核心素養，是學生學習地理知識的四個核心素養。而問題導學，則是提高學生地理核心素養的一種極為有效的方式。問題導學，是教師按照新課改提出的教學標準、實際教學內容和學生水平等，通過提出相應的趣味性問題的方式，創造教學情境，引導學生自主學習，進而激發學生的學習興趣和動力。因為高中地理地理知識涉及的時間動態性強、空間廣，知識理論中重點和難點較多，而問題導學卻能夠調動學生學習積極性，所以，這種教學手段是提高學生地理核心素養的一種有效手段。

1 應用問題導學對提高學生地理區域認知的作用。

問題導學是一種以學生作為教學主體，通過學生提出問題或者是教師創設問題教學情境的方式，對地理知識展開有目的、有意識的探索學習，從而找到解決問題的具體辦法，學習到相應的知識點，進而培養高中生自主探究學習的能力。在地理教學中，學生的地理區域認知能力一直是重點和難點之一，對于認知能力好的同學來說，背誦整個世界地圖輪廓都不是什么難事，但對于沒有基礎的，或基礎天賦一般的學生，就是難上加難。這時候，我們可以引用問題導學，來提高學生自身的區域認知能力。例如，高中地理人教版中，要求對全國的大型高速，鐵路等等線路背誦，這是極其枯燥的內容，背誦這種路線，其宗旨是為了培養學生的區域認知能力但是，因為內容的巨大，而且十分枯燥，導致學生沒有什么興趣。教師可以通過讓學生對這些線路觀察，提問學生這些線路的各自特點，讓學生自主觀察這些線路經過的地方，總結如何記憶，調動學生的自主學習能力。同時，問去過這些經過了大型路線的沿途城市的同學，分享坐車過程中的奇聞異事，或者對國家建設這些線路的時候發生的事情做講解，提升學生學習興趣。

2 如何利用問題導學提高學生綜合思維及地理實踐能力。

2.1 借助媒體信息引出地理問題

伴隨科學技術的發展和教學手段的進步，學生獲取知識的方式也變得愈發的便利。同傳統媒體相比，現代媒體信息更新的速度更快，可以極大的滿足高中生在學習地理時對相關知識點的需求。而如何利用問題導學將媒體信息的作用在地理課堂教學中體現出來，便成為了高中地理教師在教學期間必須要思考的問題。 以講解“地理環境對聚落影響”為例，之前有一部《爸爸去哪兒》的綜藝節目，這一綜藝節目中，嘉賓在每一站居住的房子都不盡相同。

2.2 依據學生實際經歷提出問題，激發學生共鳴

在實際的教學中，地理這一學科的應用性很廣泛，但是，對學生來說，或者在他們看來，地理，在生活中是沒有用武之地的。為了提高學生的地理實踐能力，學校可以借助問題導學，通過學生自身的經理，感悟等，讓學生體會到地理在生活中的應用。因此，在實際教學中，地理教師可以結合學生的實際經歷，作為展開問題導學實踐教學的重要前提，以便能夠引起大多數學生的共鳴。

2.3 創設問題教學情境

在現實社會中，地理知識，對于一些資源開發企業來說是很重要的。教師可以讓學生體會這些企業之間的競爭，增強學生自身交際能力外，還能增強學生的綜合思考能力，熟練對地理知識的運用。新課標背景下，情境教學已經成為幫助各類新型教學手段在課堂教學中施行的關鍵媒介。在實際教學中，教師可以先創設問題教學情境，將上一堂課的知識點加以提問，鞏固并連接上堂課的知識點，同時，對學生的預習做檢測，提出簡單的問題，讓學生進入課堂情景課后，讓學生自主總結課堂內容，以小組為單位交流。

3 利用地圖信息培養學生人地協調觀。

地圖信息，作為高中地理教學的“第二語言”，地圖中承載著傳遞地理信息的作用，學生可以通過對地圖的詳細分析，了解地理事物的規律，進一步掌握知識點。所以，為了加強學生對地理知識的掌握熟練度，大部分教師采用的方式很直接，就是在班級內部張貼中國地圖和世界地圖。然而，在高中地理中，地圖教學一直都是采用直觀性的方式，讓學生憑空想象，而本身聯想能力差的學生在地圖教學大范圍引用的背景下，遇到較多的學習困難。但是問題導學的應用，則可以讓學生調動自己的各類感官對感知地圖中蘊含的地理現象和事務，將地理教材中一些具有抽象性、模糊且分散的知識點轉化為更加直觀且系統化的知識體系，讓學生能夠在學習的過程中形成完整的知識構架。

4 總結

綜上所述，地理學科作為高中教學科目的重要構成，教師地理教學水平的高低，會對學生的知識點引用能力，以及考試成績產生一定影響。作為高中地理教師，其在教學中不僅要更新自己的教學觀念和手段，還應當結合實際教學情況和自己的教學實力，適當的引用問題導學等新型教學方式，培養學生的自主學習能力，提高地理科目的整體教學效果。

（作者單位：山東省榮成市第六中學）