潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲

楊瀏

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用，更是豐富班本課程的一個(gè)重點(diǎn)。課程實(shí)施的過程，應(yīng)該就是課程班本化的過程，課程的班本化是對(duì)園本課程的演繹、發(fā)展和豐富。但在具體操作時(shí)由于受到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的影響，老師們往往不夠重視，或浮于表面，沒有正真從幼兒一日生活、班級(jí)氛圍、家園合作等各方面更好的滲透。因此我認(rèn)為開展幼兒園班本文化建設(shè)的研究十分迫切和必要。

1 研究的目的與意義

班級(jí)是孩子和老師的家，是我們開展教學(xué)教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是班級(jí)文化的集聚體現(xiàn)地。班級(jí)微文化可以給孩子提供一個(gè)健康、積極、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的游戲、活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)孩子積極向上、樂觀開朗的品質(zhì)，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2 研究?jī)?nèi)容：

1）探索如何創(chuàng)設(shè)有班級(jí)特色的環(huán)境、主題墻等。

2）制定一套適合本班孩子的規(guī)則并通過班級(jí)特有的形式表達(dá)。

3）家園合作，因材施教，用愛的教育挖掘每個(gè)孩子的獨(dú)特的個(gè)性。

3 實(shí)施過程

1）創(chuàng)設(shè)符合本班的特色環(huán)境和區(qū)角。

2）以本班幼兒的需要制定相應(yīng)的規(guī)則并通過特有的方式表達(dá)或?qū)嵺`。

3）通過三年的實(shí)踐研究，摸索出一套適合本班孩子的教育教學(xué)環(huán)境和模式。

4）通過班本文化熏陶初步培養(yǎng)獨(dú)特的、向善的、有思想的樂美孩子，讓孩子樂觀健康成長(zhǎng)。

3.1 結(jié)合本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)環(huán)境。

環(huán)境文化是第一位的，它能為人們的感官所直接觸及，以明顯而富有變化的特點(diǎn)構(gòu)成幼兒生活和活動(dòng)氛圍，同時(shí)又是幼兒認(rèn)識(shí)、操作的對(duì)象，對(duì)幼兒的身心都會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。精神文化是班本文化的精髓。我們努力建立與主題教學(xué)相融合的特色教學(xué)體系，將積極、善美的文化滲透于幼兒的一日生活中，不斷開展優(yōu)質(zhì)半日活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)區(qū)角活動(dòng)展示、特色活動(dòng)課程展示，特色主題墻創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)滴做起，潛移默化。

3.2 依托一日生活，發(fā)掘隱藏價(jià)值。

1）優(yōu)化一日生活，豐富教育資源。

幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作為一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。我們應(yīng)該深入貫徹《綱要》、《指南》精神，重視半日生活各環(huán)節(jié)的組織，樹立“教育無(wú)處不在，教育無(wú)時(shí)不有”的教育觀。從尊重幼兒主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的角度出發(fā)，老師用愉快的情緒感染幼兒，讓幼兒在寬松自在的環(huán)境中，形成活潑、開朗、主動(dòng)、自尊、自信的健康心理。

2）豐富區(qū)域活動(dòng)，發(fā)掘幼兒天性

區(qū)域活動(dòng)讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下，找到自己的最佳學(xué)習(xí)方式。不僅促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成發(fā)展和提高，也可以給孩子提供更多的活動(dòng)空間，讓孩子按照自己喜歡的東西選擇自己的活動(dòng)，有效加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)幼兒的自信心，有助于幼兒全面和諧的發(fā)展。

3）研磨集體活動(dòng)，提高有效性。

集體教學(xué)活動(dòng)既是解決幼兒園師生問題的有效途徑，也是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的策略之一。集體活動(dòng)中教師的有效提問能夠有效地幫助孩子解決問題積累經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。例如在音樂活動(dòng)《三只小豬蓋房子》這個(gè)活動(dòng)中，通過三只小豬蓋房子，孩子們通過傾聽、律動(dòng)、道具律動(dòng)、演奏樂器等環(huán)節(jié)感受到音樂游戲的歡樂，造房子的智慧，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，在節(jié)奏的掌握和打擊樂經(jīng)驗(yàn)上又有了很高的提升。

4）開展特色活動(dòng)，拓展思維。

在本學(xué)期，我們開展了特色活動(dòng)室活動(dòng)。生活館、多彩建構(gòu)、幸福劇場(chǎng)、襪藝吧等專用活動(dòng)室的開展，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，更加豐富了孩子的精神世界。

5）家園合作，共同進(jìn)步。

我們創(chuàng)新“家園共育欄”，張貼每周活動(dòng)計(jì)劃和區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃以及相關(guān)的育兒知識(shí)并且不斷更新；建立家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)和家校通，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，用心交談孩子在園的表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)用科學(xué)的方式鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其自尊心、自信心；建立家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)，認(rèn)真傾聽和接受家長(zhǎng)的意見和反饋；每個(gè)學(xué)期開展家訪和園訪活動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向反饋。

4 實(shí)施效果

在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們以班級(jí)為實(shí)施基地從幼兒與教師的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒園的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和發(fā)展需要，依托師幼合作、同伴合作、家園合作等資源的利用，共同發(fā)展班級(jí)文化建設(shè)。

在課題研究中我們做了許多特色工作，實(shí)施成效也是可喜的，達(dá)到了以下幾方面：

4.1 班級(jí)成員共同成長(zhǎng)

幼兒的轉(zhuǎn)變：情感積極發(fā)展，主動(dòng)性提高；教師的轉(zhuǎn)變：主動(dòng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)，教育策略提升；家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變：積極改變教育方式，以積極鼓勵(lì)為主。

4.2 班級(jí)環(huán)境日趨成熟

外環(huán)境更讓幼兒喜歡：教室加大班級(jí)美化建設(shè)，以米奇樂園為依托，創(chuàng)設(shè)出孩子喜愛的、富有童趣的主題。內(nèi)環(huán)境更讓大家喜歡：依托良好的班級(jí)環(huán)境，師幼關(guān)系積極向上；家園大愛氛圍不斷涌現(xiàn)；“善思”、“樂美”、“互助”教育理念更深入人心。

（作者單位：諸暨市大唐鎮(zhèn)中心幼兒園）