農村小學數學課外特色作業設計探究

張春娟

數學課外特色作業的設計是通過對農村五、六年級學生課外作業的現狀的調查研究，根據學生數學學習實際需要創設的作業形式。通過數學課外特色作業的優化設計，將課堂知識延伸至課外，幫助學生理解和應用所學數學知識；通過數學課外特色作業的優化設計激發學生學習的積極性、主動性；通過數學課外特色作業的優化設計有效地提高農村小學生的數學學習成績，使農村學生的自主精神、創新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進他們的全面發展。

數學作為一門學科，它的重要性不言而喻。作為一名教師，誰都想讓自己的學生學好數學。但是現實往往不盡人意，學生們都覺得數學課堂枯燥無味，嫌棄數學作業機械重復，認為數學知識學后無用。他們認為學習數學知識也僅僅是為了應付考試。再加上農村小學生的學習環境較差。父母多是農民，學歷不高，輔導不了自己的孩子；或是父母對孩子的要求不高，他們認為能學多少是多少；還有一部分學生是留守兒童，根本沒有自覺學習的習慣。正是由于以上原因，導致農村的孩子對枯燥無味的數學課，課上學，課下忘；前面學，后面忘。

為了培養學生學習數學的興趣和毅力，課題組結合本校學生實際，制定了合理可行的培養方案。

1 日記型作業----數學知識的強化劑

我們學校最大的有利條件就是學生多為住宿生，一周回一次家，在校的課外時間比較充足。針對實際情況，課題組先設計了“數學日記”和“數學周記”兩項較為簡單的日記型作業。

“數學日記”可以記錄當天課堂上的典型題，也可以是本節課的收獲等。“數學周記”主要記錄整理本周學過的數學知識點，或者周清后的情況反思，也可以是本周的學習收獲等等。有布置就要有落實，才能有收獲，因此，課題組每周會定時組織學生進行“數學日記”和“數學周記”的展示活動，并對評出的優秀日記和周記給予精神和物質雙重獎勵。通過展示活動，使同學們相互學習，取長補短。這既鍛煉了學生的表達能力，也促進了學生對數學知識的掌握。

這種把枯燥的數學知識變成用文字語言進行描述的數學日記和周記受到了同學們的喜愛，在之后的學習中，同學們上課的積極性和能動性明顯提高，對于所學知識點的記憶也更加深刻。大部分學生已不再是剛開始的課上學，課下忘，前面學，后面忘。日記型作業真是學好數學的強化劑。

2 創作型作業----數學知識的增效劑。

創作型作業是指結合學生學習的數學知識，讓他們動手創作出具有自己思想的特色課外作業。結合我校學生的特點和實際，課題組設計了“數學單元知識樹”、“數學手抄報”、“設計美麗的圖案”等三項創作型作業，以提高學生的動手能力和對數學知識點的歸納整理能力。

“數學單元知識樹”主要是在學生學完一個單元的知識點之后進行的一項創作型作業，其目的是讓學生學會抓住主線，理清脈絡，由點到線，由線到面，把零碎的知識點串連起來記憶。這樣不僅可以記牢學過的知識點，還可以讓學生在整體上把握整個單元的教學思路和方法，記起來更輕松，學起來更容易。

“數學手抄報”主要用于記錄學習數學某個知識點后，對這個知識點的融會貫通，靈活運用和一些數學知識小妙招。例如：在學習了一個數乘小數時，總結的一個規律：一個數（0除外）乘以大于1的數，積比原來的數大；一個數（0除外）乘小于1的數，積比原來的數小。這個規律可以簡單的總結為：“乘大大，乘小小”6個字，簡練易記。這樣的知識點小妙招還有很多很多，只要教師善于引導，勤于總結，數學就會成為學生愛學、樂學的學科。

“設計美麗的圖案”主要是針對數學學科中的“幾何與圖形”這個領域設計的作業。教師可以讓學生根據圖形的對稱、平移、旋轉等特點創作出不同的美麗圖案；也可以讓學生根據學過的平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形、不規則圖形等平面圖形設計美麗的圖案。通過“設計美麗的圖案”這個作業，鞏固學生對這些平面圖形特征的記憶，激發他們的創作力和想象力，拓展學生的空間思維。

創作型作業開設以后，受到了同學們的喜愛，無論從知識點的記憶上還是學生空間思維的拓展上，都收到了良好的效果，不虧為數學知識的增效劑。

3 實踐型作業----數學知識的調味劑。

新課標強調：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。”為了讓學生感受到數學就在身邊，數學可以解決生活中的問題，課題組設計了“走進生活學數學”和“讓數學走進生活”等實踐型作業，來調動和增強學生學習數學、理解數學、應用數學的興趣和能力。

“走進生活學數學”主要是針對數學學習中的“統計與概率”、“綜合與實踐”等領域設計的作業。例如：在學習復式折線統計圖時，我們設計了讓學生分小組自己調查學校所有班級男女生人數，然后整理數據，繪制復式折線統計圖。這種結合學生生活實際的作業，不僅讓學生體會到學習數學的價值，更激發了他們學習數學的興趣。

總之，小學數學課外作業的設計是數學教學過程中的重點內容，學生數學概念的形成和數學思維的培養都離不開數學作業。作為教師，我們應該孜孜不倦地進行作業優化設計，才能讓學生學得輕松、學得愉快，既收獲了知識，更提升了能力。

（作者單位：三門峽市陜州區張灣鄉關溝小學）