淺談小學生計算能力的培養和提高策略

周代萬

計算能力，是小學生學習數學最基本的能力。優異的計算能力，是學好數學的基礎和保障。計算能力的培養有方法可循；計算能力的提高有策略可講；掌握方法和策略，可以達到事半功倍的效果。

在整個小學數學學習生活中，計算能力都是小學生最基本的數學能力，這一點，在《數學課程標準》中有明確的要求；在每一份綜合測試試卷中，計算題的分值綜合估算在50分左右。

所以，無論是從《數學課程標準》的要求還是從實際考試來看，計算能力的高低對于小學數學教學，無論是從提高學生成績還是從發展學生能力來說，都是至關重要的，或者說是決定性的。優異的計算能力，是學好數學的基礎和保障。

在我近三十來年教學實踐中，僅就純粹的計算題型來看，較小部分的學生不“能做”，相當大一部分學生“會做”但“做不好”，其主要的原因是粗心！

在小學數學計算題中，“能做”、“會做”、“做好”是三個不同的層次和量級，“能做”是基礎，“會做”是關鍵，“做好”是提升。那么，怎樣來做到“能做”、“會做”、“做好”，在其道路上有沒有什么方法和策略呢？在教學實踐中，我主要是通過以下的方法和策略來達到如上三個不同的層次。

要讓學生“能做”，首先要培養和激發學生對數學濃厚的興趣，要讓學生覺得數學有趣；要創設情境，讓學生體會到數學即生活，生活處處有數學；從而引導學生有興趣來學習、學好數學。

光有學習的興趣是不能達到“能做”的，要達到“能做”的標準，我主要采用了如下三個策略：講透法則、算理是基礎；有效重復訓練是途徑；適時適當強制是手段。

在我看來，“能做”計算題的第一要務是講清、講透算理和法則，要讓學生明白為什么要這樣做，以理論來指導學習實踐，再由學習實踐來驗證理論。

在學生弄懂算理和法則的前提下，要有效地對相關題型進行重復訓練，這是鞏固學生所學知識的必經和必然途徑；對有些難點，不經過有效重復訓練，是永遠學不會、學不好的。

學習的過程，并不是對每一位學生都是快樂的；也不是每一位學生都能做到“迎難而上”、“苦戰能過關”的。當學生在學習上有所懈怠、想要放棄的時候，老師要適時采取適當的強制手段，要讓學生在規定的時間內掌握必須掌握的知識，要讓老師促使學生向好的方面轉化。總之一句話，就是要讓學生懂法則、懂算理，“能做”。

“能做”是計算能力的初級階段； “會做”是計算能力的中級階段。從“能做”到“會做”的提升，可以采用哪些策略？

心理上，要樹立學生的自信心，要讓他們自己相信，只要自己努力，自己一定能做好。

能力上，要提高對計算題的熟練程度。提高熟練程度的方法有“多做”和“巧做”，其策略可用以下幾種：

1 一日多練、精練

對于計算題，要多練；要天天練、課課練；在多練的過程中，提高學生對題型的熟練度，也以此提高其計算能力；要多練學生易出錯的題，要多練有針對性的題。

2 練好口算、估算

口算和估算，是檢查計算對錯的一種簡便工具。要讓學生在計算后，用口算或估算，大概檢查計算的對錯，以此來提高計算的速度和正確率。

3 巧算、一題多解

在小學數學教學過程中，要向學生進行巧算、一題多解的意識上的訓練，以此來提高學生計算的靈活性，讓學生從平淡枯燥的計算過程中找到計算的樂趣，提高學生對計算題的興趣和愛好。

4 錯題處理

學生做錯了題，該如何來處理？先要找到錯誤的原因，還要采取糾正的措施。在實際教學過程中，我讓學生先寫計算法則或規則，再在旁邊列豎式的方法來糾正；還可以讓學生多做一遍。

在“會做”的基礎上，要對學生提出更高的要求，達到“做好”的量級，就是要有更高的正確率、更快的計算速度。

從上面的分析來看，學生出錯的原因是粗心。那么，有什么方法來克服或糾正粗心的性格或者說是學習的習慣呢？

在教學實踐中，我主要采用了如下方法或策略：

1 教育學生，學習處處是生活，生活處處是學習，要做生活有心人

在我看來，粗心的學生，在學習上粗心、生活上也粗心。要糾正學生的粗心，不能只從學習上著手，還要從實際生活上入手；要從實際生活中來糾正其粗心的習慣，要讓學生學會做生活的有心人。要讓學生懂得，學習處處是生活，生活處處是學習。要在生活中引導和培養學生細心、細致的習慣。

2 學習中的“五到”教育和訓練

在學習中糾正學生粗心的毛病，我主要采用了“五到”教育。 “五到”教育是指“眼到”、“耳到”、“口到”、“手到”、“心到”；具體是指“眼睛要看到”、“耳朵要聽到”、“口里要說到”、“手里要寫到”、“心里要想到”。在做題的過程中，要他們一邊眼睛看、一邊手里寫、一邊嘴里念、一邊耳朵聽、一邊心里想，做到“五到”合一。以“五到”教育和訓練，來逐漸克服和糾正學生粗心的毛病和習慣。

3 查錯能力的訓練

出錯是絕對的，不出錯是相對的，只是出錯幾率不同而已。因此，就很有必要對學生進行查錯能力的訓練了。怎樣來訓練查錯能力呢？可以用自查和互查來訓練。自查是自己檢查來發現錯誤；互查是在學習小組內互相檢查，并指出所犯的錯誤。這樣，提高了查錯的效率，提升了計算題教學的趣味。

總之，學生數學計算能力的培養和提高，是一個漫長、循序漸進、艱苦的過程，不可能一蹴而就；但是，只要按如上的幾個步驟來教育和訓練，不論是哪一類學生，只要努力，計算能力都能得到提高；我們應該有信心等待，也應該給部分學生成長、成熟的時間和機會。我相信，只要經過老師和學生的共同努力，全部學生的計算能力都能得到極大的發展和提高。

（作者單位：重慶市合川區香龍鎮香爐完全小學）