樂學善學，減負提質

朱海娟

2011版《小學數學課程標準》在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。上學期開學初，學校提出在數學教學課堂上要給學生減負，但教學質量不能下滑。“減負”是要學生在更短的時間內、在更小的壓力下，學到更多的東西，而且知識結構要更為科學、知識與能力的關系要更為合理。為此，我校在學校領導的帶動和骨干教師的引領下，在數學教學中進行了減負提質的改革，向生態教學要質量，進行了核心導學課、自學互學課、綜合實踐課這三種新課型的探索，設計了自主的數學手冊，在教學評價中跟進了教學評價機制，使學生在數學課堂的學習中，感受到了無窮的快樂，學生更加喜歡上數學課，大大提高了學生的學習質量。

1 能自己讀懂教材的，讓學生自學

放手讓學生自學教材，也就是學生能自己看懂的，就讓他們自己去看書學習，教師決不包辦代替。要允許學生的思維出現“節外生枝”，這樣的課堂會更民主、更平等、更和諧，更能體現出學生研究的學術氛圍，更能使學生施展才華，使課堂真正成為學生的舞臺。比如，在學習三位數乘兩位數的乘法時，老師讓學生列出算式、并估算結果后，讓孩子們紛紛展示交流自己的想法。絕大多數的同學運用了知識的遷移及兩位數乘兩位數的算法，進行了豎式筆算，個別同學運用了口算。老師的問題：“你能看懂同學的方法嗎？還有哪些問題？”引發了學生的獨立思考而后的生生互學交流。在交流中學生都講了自己算法的來龍去脈，出現了多種不同的算法。而后老師并沒有就此打住，而是拿出了教材，讓學生自己通過讀書，發現了幾種算法之間的聯系，并用幾個箭頭，幾句表白，溝通了口算和豎式之間每一步的聯系，一下子讓學生明白了豎式中的兩個不完全積所對應的口算和表格中的每一步得數。

2 運用自主學習手冊中的分層作業，讓學生樂學

人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，學校老師們充分利用這一課程理念，在編排數學手冊時，充分考慮到孩子們的學習特點和心理特點，在每一頁中除了安排必做的練習內容，還安排了分層練習，教師在設計、布置數學作業時，不按同一要求、標準來布置，而是根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。手冊的每一頁題中設有一題標有“★”（選作），以供學有余力的學生練習，在老師批閱講評后，一些中等學生甚至學習習慣不太好的學生也積極地參與進來，躍躍欲試，除此以外，還額外增加了“自主空間”一欄，以供學生在此處寫一寫，畫一畫，算一算，甚至這里還成為學生學習數學的心理晴雨表。這是數學手冊編排時的分層設計習題和“自主空間”一欄的編排。

有的同學用枚舉畫一畫，有的學生用對角線相加的方法，個別學生雖然沒有完全把所有路線畫出來，但是看得出來雖然是能力題目，但是孩子也樂于參與其中。

3 布置個性化作業，讓學生愛學

寒暑假、節假日和周末是學生快樂的日子，如何讓學生既減負，又樂學？學校老師們商議，設置個性化作業，讓學生用自己喜歡的方式自己親手制作數學小報、拍攝自己喜歡的數學游戲小視頻、講數學小故事、玩一玩數獨棋、搜集數學小資料、整理學過的知識體系等等，學生們非常高興，終于不用和枯燥的數字打交道了，他們開始上網，搜集報紙雜志，查資料，拿出剪刀、畫筆剪貼數學小報，舉起相機動員家長一起拍起自己的數學小視頻，講起數學小故事，寫起了數學日記，在這些形式的個性化作業中，學生得到了鍛煉，每到午間欣賞同學的個性化作品時，學生們安靜極了，他們在互相欣賞中得到了快樂。

4 運用評價機制，讓學生會學

在教學中，為了讓學生樂學善學，在課堂上我采用評價機制，每人評價，每課評價，每次作業評價，每單元評價，每月評價，每個學習小組評價，男女生評價，開展中年級學生喜歡的比賽爭先機制，用小獎章、免寫章、獎票兌換、兌換獎品等方式，激發學生學習興趣，讓學生之間產生比賽的意識；對于不同層次的學生在批閱作業時用不同的評價機制，學困生允許他們比其他同學多錯一道題，甚至通過小小的提醒讓他們得到“優”，當他們的印章數得到一定數量時進行全班的掌聲鼓勵，甚至直接獎勵獎品，對于學優生則對他們要求高一些，書寫、自主空間、能力題（★題）、畫批、當小老師講解等，兌換獎票，用這些方法取得了很好的效果，比如小鑫、小陽兩位同學曾經是班里落后的兩個人，通過評價他們的進步很大，小鑫在第一單元的計算中評選為“神算子”，他高興極了，抿著嘴一直在笑。

以上獎章夠一定數量兌獎或者抽獎，學生興趣非常高，每一次作業都很認真，大大提高了教學質量，學生的負擔輕了，思想壓力小了。

事實證明，減負不是與教學質量割裂開來，不是過分強調減輕作業數量，關鍵是教師要認真備課的同時，要從調動學生學習的積極性出發，加強對學生的學習策略、思維策略訓練，設計學生喜歡的作業形式，采用適當的評價機制，千方百計減輕學生的思想負擔，使學生樂學、善學，這樣才能讓學生真正減負，提高學習質量。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）