探究地方高校在線課程發(fā)展的思考

徐偉 彭瑩 洪彬

隨著在線課程在全球范圍內(nèi)影響力的不斷加強(qiáng)，尤其是慕課近年來的蓬勃發(fā)展，在幫助地方高校課程體系建設(shè)日趨完善的同時(shí)，也為高校課程改革帶來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。地方高校應(yīng)將人才培養(yǎng)擺在在線課程體系設(shè)計(jì)中首要位置，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從整體角度出發(fā)，明確教授內(nèi)容與指導(dǎo)準(zhǔn)則，加強(qiáng)課程建設(shè)速度與質(zhì)量，實(shí)施合理的建設(shè)方案。本文主要分析地方高校在線課程開設(shè)過程中遇到的問題，在進(jìn)行思考的同時(shí)給出改善建議。

1 地方院校在線課程開展現(xiàn)狀

1.1 課程建設(shè)力度小，課程內(nèi)容總體質(zhì)量低

值得肯定的是，隨著我國高校對(duì)在線課程的重視度不斷增加，網(wǎng)絡(luò)在線課程總量年增長量持續(xù)提升。然而從總體上看，多數(shù)地方高校對(duì)在線課程設(shè)計(jì)的支持力度不夠大，沒有給與足夠的建設(shè)資金，使得在線課程內(nèi)容體系不夠全面，多數(shù)課程質(zhì)量不過關(guān)，不能滿足教師的參考需求與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，很大程度上制約了在線課程的總體發(fā)展速度。

1.2 自主建設(shè)程度低，多依賴于外部科研機(jī)構(gòu)提供資源

在線課程作為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教師水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求都偏高，多數(shù)高校由于技術(shù)上的限制，不能很好的針對(duì)本校優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)，多數(shù)高校在校內(nèi)在線課程建設(shè)上往往需要依托社會(huì)科研平臺(tái)，對(duì)其他社會(huì)科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)的依賴性較高，不能很好的契合本校總體課程體系建設(shè)，影響了校園課程總體系的建設(shè)效果。

1.3 以教育部為主導(dǎo)的高校在線課程建設(shè)聯(lián)盟發(fā)展勢(shì)頭良好

隨著近幾年來我國在線課程不斷發(fā)展，我國教育部門與地方高校經(jīng)歷了對(duì)慕課教學(xué)模式從盲目追捧到反思的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)慕課及其他在線課程進(jìn)行本土化的改造，當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)高校在教育部門的帶領(lǐng)下開始嘗試組建地區(qū)聯(lián)盟，建設(shè)自主在線課程平臺(tái)。新的在線課程平臺(tái)能更好的歸納、匯總各高校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加符合本地高校發(fā)展的在線課程，同時(shí)也逐步建設(shè)起學(xué)分管理機(jī)制與課程評(píng)價(jià)機(jī)制，國內(nèi)高校在線課程體系也隨之不斷完善。

2 對(duì)地方高校在線課程發(fā)展的思考

2.1 緊抓人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)特色

不同地方高校往往教學(xué)方法、專業(yè)優(yōu)勢(shì)不同。在線課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終圍繞人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，積極發(fā)展本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。借助高校聯(lián)盟與自主在線課程平臺(tái)的幫助，不同的地方高校應(yīng)明確課程開設(shè)目的、把握在線課程在本校課程設(shè)計(jì)中的定位，集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程提升校園教學(xué)質(zhì)量，完善校園課程體系，并最終提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高校人才。

2.2 在線課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

經(jīng)過多年發(fā)展，我國高校在線課程無論在課程內(nèi)容還是教學(xué)方式上都取得了明顯的進(jìn)步。但是由于我國在線課程起步較晚，當(dāng)前仍應(yīng)將選修課程與通識(shí)教育作為在線課程重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，由于上述兩類課程的公共屬性較為明顯，開展難度較低，更加利于課程設(shè)計(jì)與推廣。在發(fā)展上述課程的過程中，各地方高校一方面應(yīng)當(dāng)不斷完善、調(diào)整已有的在線課程內(nèi)容，不斷夯實(shí)在線課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，另一方面也能以此作為在線課程試驗(yàn)田，在開展過程中發(fā)現(xiàn)在線課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)思路與推廣方式，發(fā)展并完善在線課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，從而完善教學(xué)課程總體系，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

3 地方高校在線課程未來發(fā)展的建議

3.1 完善課程體系建設(shè)，搭建自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前我國多數(shù)地方高校主要將選修課程作為在線課程的切入點(diǎn)，專業(yè)課程的開設(shè)數(shù)量較少，在技術(shù)制約的背景下，各高校應(yīng)積極與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)公司進(jìn)行協(xié)作，早日建立本校課程資源庫，建設(shè)起自主在線課程服務(wù)平臺(tái)，為在線課程的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，高校內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)在線課程的宣講力度，組織學(xué)生多熟悉多操作，熟練運(yùn)用信息工具進(jìn)行在線課程的自主學(xué)習(xí)。地方高校在此過程中，應(yīng)組織一批專業(yè)能力過硬的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)已有的在線課程框架進(jìn)行學(xué)習(xí)與模擬，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)與教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具有本校特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)在線課程，課程設(shè)計(jì)不僅要注重科學(xué)性與專業(yè)性，同時(shí)應(yīng)采取更為靈活的教學(xué)形式，來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)在線課程學(xué)習(xí)的興趣，最終幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 建立并完善在線課程評(píng)價(jià)體系

在線課程評(píng)價(jià)體系不僅能夠更為精準(zhǔn)的判斷學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能反饋出在線課程設(shè)計(jì)上的不足。因此，地方高校在校園在線課程體系的設(shè)計(jì)中要重視評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，設(shè)置專門的隊(duì)伍不斷接受同學(xué)們的反饋意見并進(jìn)行課程平臺(tái)的維護(hù)更新。通過建立并完善在線課程評(píng)價(jià)體系，在線課程才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)方式自由、教授效果好的特點(diǎn)，幫助高校辦學(xué)質(zhì)量得以提升。

4 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的影響力越來越強(qiáng)，地方高校若想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，提高辦學(xué)能力，就必須肯定在線課程在地方高校教育中的作用，重視本校在線課程建設(shè)的力度，通過建設(shè)并不斷完善高效在線課程教育平臺(tái)，高校教學(xué)能力才能隨著時(shí)代發(fā)展不斷提高。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）