基于“互聯網+”的傳感與檢測技術教學改革探討

周玲

基于“互聯網+”的教學模式的問世從一定程度上改變了大學課堂的現狀。傳感與檢測技術是我校電子信息工程專業的選修課，隨著物聯網的快速發展，關于傳感器的教學地位在電子專業更加重要。本文以傳感與檢測技術的教學為例，對基于“互聯網+”的教學模式進行了深入的探討，并且對具體實現方式進行討論，為進一步推廣基于“互聯網+”的教學模式提供一定的經驗借鑒。

1 引言

盡管教師一直致力于在教學理念/教學設計/教學手段上有所創新，以期待提高課堂教學的實效性，然而，大學課堂的現狀是不少大學生仍然學習主動性不高，聽課率要依靠點名來保證。 國務院總理李克強2015年3月5日在十二屆全國人大三次會議上所作的政府工作報告首次提出，要制定“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”這種思維模式即由互聯網加上一個其他產業，二者互相促進發展，相輔相成。隨著大數據和網絡技術的飛速發展，教育領域也迎來了重要的變革。將互聯網引入到教學改革當中，使得教師的教學方法也要與時俱進，從“重教”向“重學”轉化。學生可以自主從互聯網資源中選擇所需的知識，即教師在課堂教學中主導課堂的主要脈絡（側重思路/框架/方法），而更具體的內容讓學生在課堂外自主學習，充分調動學生參與學習的積極性，避免老師一味的“填鴨式”教學，教師可以通過課堂提問和測試來了解學生掌握知識點的程度。在下面章節，將以傳感與檢測技術這門課程來闡述基于“互聯網+”的教學改革的一些思考。

2 傳感與檢測技術課程的內容及教學現狀

傳感與檢測技術課程主要講述的內容包括三個方面的內容：

（1） 各種傳感器的介紹（工作原理和性能指標）；

（2） 各種傳感器的檢測電路；

（3） 各種傳感器的應用。

以上內容傳統的教學方法基本是依靠老師講課為主，首先，通過理論知識和大量公式說明每種傳感器的工作原理（有時，為了讓學生更直觀更深刻地理解，教師采用Flash動畫演示下各種不同工作原理），接著，還是通過數學公式或者曲線圖來分析種類繁多的各項性能指標，然后通過電路分析來論述各種檢測電路，最后簡單地介紹其各種應用。傳感與檢測技術課程包括電阻式、電容式、電感式、壓電式、熱電式、磁敏式、光電式、光纖式、氣敏式、濕敏式傳感器等十幾種傳感器，每種都按部就班地授課，學生聽起來較枯燥，以至于學習興趣不高。

另一方面，大學生較高中生，自主學習意識變差，學習興趣不濃，大學生中大部分人還是倡導“60分萬歲論”，因此要提高大學生的主人意識，讓其更多地參與課堂，提高學習興趣。

3 基于“互聯網+”的教學改革措施

3.1 教學內容的更新

教材一直是教師教學過程中的主要資料，其教學計劃和教學方案都是圍繞一本固定的教材開展的。“課堂教材+課后指導習題冊”是最常用的教材搭配。隨著互聯網的發展，教學內容不在局限于一本教材，教師不再以一本教材從頭講到尾，避免照本宣科，因為教材明顯滯后科技的發展，應鼓勵學生發現問題，提出問題，探討問題，不再“唯書本論”；鼓勵學生多找最新的網絡資源（高時效性），能力強的學生還可以查閱外文文獻。

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，也是"信息化"時代的重要發展階段。物聯網最基礎的就是智能感知，而智能感知的基本是各種傳感器，因此，在教學內容上可以與目前流行的“物聯網”相結合，而物聯網的知識主要還是要依靠網絡資源更便捷更快速。

3.2 課程中心建設與完善

為了改善教學質量，我們學院非常重視各種合格課程、優質課程、精品課程等各種課程建設，同時注重鼓勵并推薦教師參加各種省級教學比賽、微課比賽、信息化教學比賽等，將各種課程和比賽獲獎的課件和視頻都共享在課程中心以供老師學習，同時也供學生自主學習與查閱。課程中心除了所學課程的基本教學材料（教學目標、教學教案、教學課件和教學視頻等）之外，還可以在線測試、在線作業、與老師的在線交流討論區等。學生的學習不在局限于課堂，老師可以在課程中心先布置在線作業、提出任務讓學生先自主學習基礎知識點，或者讓學生自主通過互聯網查找資料來完成任務。例如以應變式傳感器來說，可以先讓學生根據教師給的資料和自己查找先預習應變效應、應變片結構以及相關的性能指標（靈敏度系數），另外也可讓學生通過互聯網了解應變式傳感器的應用。通過課前提問（什么是金屬絲的應變效應？什么是金屬應變片的靈敏度系數？它與金屬絲靈敏度函數有何不同？應變傳感器在我們生活中有哪些應用？）了解學生掌握情況，然后以應變式傳感器最常見的應用——人體稱，引入應變式傳感器，重點講解溫度誤差以及補償方法與測試電路（半橋和全橋）。

3.3 微信學習群

在現代的高校中，互聯網技術已經成為主流，更多的教師和大學生熱衷于使用互聯網技術或者終端平臺，來實現線上的交流與互動。微信現在普遍存在人們的生活中，人際交流中建立微信群已經是大勢所趨。因此，在高校建立教師和班級交流群加強師生聯系，是教育改革的一個新方式。再也不是上課跟老師見個面，下課零交流的情況。基于互聯網中的微信平臺加強師生聯系與互動，融洽師生關系，促進教學質量的提升。在微信群中可以實時答疑，建立課題討論小組，使得學生更踴躍發表自己的觀點。

4 小結

基于“互聯網+”的教學改革的教學是最近這幾年才興起來的新的教學模式。目前教師應該打破固定的傳統的教法，讓學生更自主地學習，教師主要起到引導作用，同時要鼓勵學生參與課堂并自主思考。“互聯網+”教學模式是今后發展的主要方向，作為高校教師要加強自身學習，多培訓，多交流，使自己更快轉換角色，加入到“互聯網+”的教學改革中。

項目資助：湖南科技學院重點學科建設項目資助（電路與系統）。

（作者單位：湖南科技學院電子與信息工程學院）