輔導員在班級管理實現立德樹人的路徑研究

楊劍亮 詹嘉輝

自十八大首次提出以“立德樹人”為教育的根本任務以來，全國各高等院校等各級學校緊緊圍繞“立德樹人”開展各項教育工作。高校輔導員是高校在開展各項教育工作中實現“立德樹人”目標的重要踐行者之一。“立德樹人”由立德和樹人這兩個相輔相成的內涵組成。而輔導員工作職責項目多樣，輔導員在不同的工作模塊中實現“立德樹人”的路徑與方法各不相同。在班級管理工作中，輔導員應在班級中樹立榜樣，并以傳統教育方式為主，網絡教育方式為輔開展輔導員工作，從而在班級實現“立德樹人”，促使學生成長為社會主義現代化建設需要的合格創新型人才。

在歷屆黨的代表大會中，中共十八大首次指出我國教育的根本任務：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，要把‘立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。而十八屆三中全會發布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中進一步指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人”。由此可見，“立德樹人”已經成為教育改革的重要使命。為此，全國中小學、高等院校等各級學校緊緊圍繞“立德樹人”開展各項教育工作。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”為此，各高校圍繞習近平總書記的講話精神、相關報告精神以及新修訂的《普通高等學校學生管理規定》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等文件精神，通過多種途徑，充分調動校園內外的各種資源以實現“立德樹人”的教育目標。其中，由于高校輔導員是學生工作中的一線工作者，因此高校輔導員是高校在開展各項教育工作中實現“立德樹人”目標的重要踐行者之一。目前中國學界從方法論的層面討論輔導員在高校實現“立德樹人”目標的成果已非常豐富，然而多數成果是從宏觀層面來進行討論，并未在輔導員的某項工作職責中展開充分討論。為此，筆者在閱讀相關文獻資料的基礎上，結合自己的工作經驗，淺析高校輔導員在班級管理中實現“立德樹人”的路徑及意義。

1 高校輔導員實現立德樹人的內涵

立德樹人由兩個相輔相成的內涵組成，一是立德，二是樹人。“立德”是對教育者即輔導員的要求。“立德”一詞最早出現在《左傳》中：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，立德的重要性不言而喻。那么將“立德”的內涵放置于輔導員，則是要求輔導員本身要立師德以及立學德。師德是教師最根本的職業道德，而輔導員是高校教師隊伍之一，是高校教師隊伍中接觸學生最多，對學生影響最大的教師群體。新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對于輔導員的角色與定位有了新的闡釋：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”鑒于輔導員的角色與定位，作為輔導員的我們更應該時刻遵守師德，時刻銘記“身正為師，德高為范”，在與學生交流中言傳身教，逐步展現出為人師表應有的精神風貌。輔導員在立師德的同時要立學德，即是要樹立“終身學習”的觀念。當今社會發展日新月異，學生隨著時代的發展而展現出不同的個性與學習需求，這就使得輔導員工作內涵及職責也得到不斷的豐富與充實。新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》根據社會的發展豐富了輔導員工作職責，共有9項：黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究。作為輔導員的我們，面對工作職責日益充實，更應該時刻保持“終身學習”的觀念，不斷更新自己對社會的認識，不斷加強自身的理論素養，不斷充實自己開展輔導員工作的方式方法。

輔導員在“立德”的基礎上，實現樹人，即培養出“德才兼備，品德高尚”的人才，使學生成長為社會需要的有用之人。這不僅關系黨和人民教育事業的發展，也關系整個中國特色社會主義事業的全局和長遠發展。那么，輔導員開展工作實現樹人目標前，應該明確自己對于“為誰培養人，如何培養人，培養什么樣的人”這三個問題的回答，以習近平總書記對于這三個問題的指示為基準開展樹人工作，即“四個為了”做好“為誰培養人”：為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務；“四個堅持不懈”做好“如何培養人”：堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈促進高校和諧穩定，堅持不懈培育優良校風和學風；“四個正確認識”做好“培養什么樣的人”：正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。在這三個基本問題的正確指引下，輔導員根據社會的發展以及學生的實際情況一步一個腳印地開展樹人工作。

總體而言，高校輔導員要以“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的“四有”好教師為目標，遵守師德，嚴格要求自己，終身學習，尊重學生，這樣才能培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”青年。由于輔導員工作職責多樣，那么輔導員在不同專項工作實現“立德樹人”的路徑也各不相同。下文將結合已有的研究成果以及本人工作經驗，探討高校輔導員在班級管理中實現“立德樹人”的路徑與方法。

2 高校輔導員在班級管理中實現“立德樹人”的路徑

2.1 樹立榜樣：輔導員在班級中立德

如上文所言，立德是對教育者的要求，那么輔導員要想在班級中立德，就要成為班級同學里值得尊敬、值得學習的榜樣。輔導員通過自身的價值思想、行為舉止、人格魅力、知識淵博等來引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在校園中做出正確的決策，從而輔導員在班級學生中樹立權威且學生以輔導員為榜樣。為此，作為輔導員的我們首先必須堅持將思想政治教育放在輔導員工作中的首位，一定要將思想政治工作貫穿到教學工作以及日常的生活中，通過輔導員這一崗位充分體現中國共產黨員的先鋒模范作用。此外，我們必須時刻銘記自己的身份，自己的所思所想、所作所為必須符合一名優秀的人民教師，將師德放在自己職業操守中的首位，不能做出有違師德、有失身份的舉止行為。

輔導員除了使自己立德外成為學生的榜樣外，輔導員可以在學生中培養榜樣，培養對象除了是班委、班級里表現突出的同學外，還可以是優秀畢業生、優秀的學長學姐、優秀學生干部、優秀黨員及團員等。在學生中培養榜樣，帶動培養對象參與班級管理工作以及組織、參加校園活動，不僅可以使培養對象得到成長和發展，同時鑒于同學之間年齡、成長經歷等方面的相似而產生親切感，培養對象可以帶動身邊同學共同學習，共同成長，共同發展，最終促使輔導員的教育效果事半功倍。

2.2 雙管齊下：輔導員在班級中樹人

當今時代是網絡時代，學生除了通過書本、教師及前輩講授、實地調查等方式獲取信息、知識外，他們可以通過網絡新聞報道、微信、QQ、微博、貼吧等網絡渠道來獲取更多的信息與知識。但是，網絡上的信息參差不齊、真假難辨，而學生的世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟，因此身為輔導員的我們應該一要在網絡上占領網絡文化陣地，構筑網絡文化育人新模式，二要在實際教學與活動中采取傳統的教育方式引導學生辨別真假，獲取有益于身心健康及個人發展的信息與知識，線上線下教育相輔相成，雙管齊下。

一方面，輔導員應掌握新媒體的運用，將新興網絡工具運用于自己的教學工作中。微信、QQ是目前學生運用最多的網絡交流工具，學生通過微信和QQ交流外，還可以通過公眾號、推文、朋友圈、QQ空間等渠道獲取信息，而這些信息發布門檻幾乎沒有，因此，輔導員應該建立專門的班級微信群與QQ群，除了用于教學通知外，輔導員可以通過從學生的日常交流中了解學生們的思想動態，并對學生給予恰當的思想及言語引導，而且輔導員可在群上推送有益于學生綜合發展的網絡推文及相關資訊，或者輔導員自創公眾號，將自己的所思所想、所見所得分享給學生。最后，輔導員可以舉辦符合社會主義核心價值觀的網絡線上活動，如網絡課堂等，這樣不僅多渠道可以正確引導學生，同時也可以拉近師生之間的關系。

另一方面，輔導員充分運用網絡途徑對學生進行教育外，應堅持運用傳統的教育方式，并根據學生的具體情況靈活安排。傳統教育方式最大的優勢是面對面交流，這是網絡教育所無法媲美的。《學記》中提到：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”輔導員只有充分運用傳統的教學方式，如課堂教學、走訪課堂與宿舍、主題班會等第二課堂教學、情景教育和實踐體驗等教學方式，親近學生，走進學生，從學生中來，從學生中去，通過充分了解他們的實際情況進而開展工作。此外，我們在與學生的交往中，需要將自己與學生放在平等地位。大部分大學生已經是成年人，并已經形成了自己的思維角度以及學習辦事方式，因此，如果我們若一味以強硬方式或以初高中教育方法來開展輔導員工作，最后只會事倍功半，甚至收到反效果。

要之，輔導員在班級中樹人，應以傳統的教育教學為主，網絡引導教育為輔，雙管齊下，全方位了解學生的思想動態及學習、思想動態，并在他們的日常學習、生活中開展線上及線下的教育工作，從而把把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

3 小結

立德樹人是高校輔導員應該履行的神圣使命，只有在立德樹人的理念下開展輔導員工作的新局面，才能更好地使學生學會自我管理、自我學習，成為社會主義現代化建設需要的合格創新型人才。

（作者單位：佛山職業技術學院電子信息學院）