技工院校德育規范管理與學生自主發展的關系研究

隋曉燕

摘要：在當今，素質教育已經越來越被大眾所理解和推崇，素質教育中有一個重要的部分，即公院校的德育規范。一個人的行為方式體現著一個人的人文素養，提高人們的道德文化素養，知識文化修養對于推動技工院校的學生形成良好的行為習慣，樹立正確的三觀以及思想理念，同時也有利于形成積極向上的優良環境，激勵學生發揮自主觀念，積極學習。本文對道德管理和學生的發展做出了定義，并分析探討了加強規范管理的重要性和二者的關系，以推動學生的健康成長成才。

關鍵詞：技工院校；規范管理；自主發展

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0237-02

Absrtact： at present， quality education has been more and more understood and respected by the public， and there is an important part in quality education， that is， moral education norms in public colleges and universities. A person's behavior reflects a person's humanistic accomplishment， improves people's moral and cultural accomplishment， and knowledge and culture accomplishment can promote the students of technical college to form good behavior habits， set up correct three views and ideas. At the same time， it is also conducive to the formation of a positive and good environment， encouraging students to play their own ideas， active learning. This paper defines moral management and the development of students， and analyzes the importance of strengthening normative management and the relationship between them. Promote the healthy growth of students.

Key words： technical college； standardized management； independent development

現今的德育主要挖掘學生的自主學習能力，激發學生的自主意識，提高學生的積極性以及自主能動性，強調學生的自我學習，自我完善。技工院校的學生知識較為廣泛，自我能動性較強，敢于接受批評與建議，自我完善度較高，這便要求學校的德育需要更加完善。

人的個性在現代的教育中尤為受到重視與提倡，注重個人的整體發展，發揮個人的自主意識以及自主能力，以此來獲得更好的發展已經更大的利益。本文德主要研究的主題為“技工院校德育規范管理與學生自主發展關系研究”，加深對道德教育的理論和實踐的探究，以推德育工作的革新發展，沖破慣常經驗的約束，激勵德育工作者的自我完善與發展，向自主能動性以及創新性的人才發展。

1 德育規范管理與學生自主發展的定義

關于德育規范管理，其主旨是加強學生的道德行為習慣，促進他們養成良好的道德素養，并且對學生的各方面進行科學合理的管理，以此來提高學生的綜合素質。學生要形成優良的道德性為習慣，并非一蹴而就，這需要經歷一個從“知”到“行”的轉化。古語言“無規矩不成方圓”，所以，行為規范的制定，加強對學生的科學合理的嚴格管理既是道德教育的一個重要的方式，同時也是德育規范管理的一個主要方面。但是，德育的主要目的是讓學生樹立良好的道德理念，形成良好地道德行為習慣以及生活方式。要想實現這一目的不僅需要行為規范的制定，同時也要在加強規范管理的同時加強對德育的其他方面的管理，例如激發學生的自主能力，促進他們的自主發展。

學生的自主發展需要學校利用對學生進行自我定位、規劃、發展等方面的訓練，以此來提高學生的自主發展能力以及保護學生的個性創新性，讓學生逐漸成為自我發展的主體力量，從而實現主體社會成員的目標。成功的學生需要有自主發展的能力，學校的一切教育教學最終都是為了激發學生的自主性。缺少這一目的，學校的所有工作都將變成無米之炊，無源之水。

擁有良好的自主觀念以及自主能力是“自主發展”的基礎。有了這樣的基礎，才意味著學生具有較高的自主學習、自主生活以及良好的社交能力，同時說明了學生具有積極的自主性活動的能動性。“自主發展”要求學生要根據自己自身的情況，制定合適自己的良好定位，學生的校園集體生活作為“自主發展”的載體，可以通過各種健康的活動，提高學生自主能力，促進學生的自主發展。

2 加強技工院校學生規范管理與學生自主發展的必要性

隨著科學技術的進步以及信息網絡的迅發展，處于青春期階段的技工學校的學生大多數都具有敢于質疑，自主意識強烈的特性，因此在傳統的家長是的管理中，往往會發生與老師爭執，質疑老師的行為，這很可能給老師造成極大的困擾。讓學生自主管理，參與學校管理，這將提高學生的自我管理的能力，推動學校的管理工作的開展。因為青春期的學生往往都會有自我表現欲望強烈，自主觀念強的特點，因此，會在長輩或者同伴面前展示自己的才能，也會在約束自己的同時去約束其他人，這能夠促進學生各個方面的發展。

3 制定合理的規范制度約束學生行為，促使學生由他律變為自律

對學生的人格教育是學校德育的基礎，這便要結合外部約束教育與自身自覺發展理念，注重細節，要先認知，再實踐，從他律變為自律，促進學生的良好行為習慣以及優秀人格的形成。

德育不僅要注重大方向的發展，同時對于細節之事也不能忽略。應該制定相應的規章制度以此約束自己，規范自己的行為；樹立正確的管理理念，正確地引導學生明辨是非，形成良好的行為意識；對待違規行為需嚴肅處理，不徇私舞弊；舉辦各類各式的活動，進一步加強學生的自我規范意識，良好的行為習慣，提高學生的道德文化素養，營造良好的班級學習氛圍，形成優良的學校行為風氣，進而促進學生的良好綜合素質的形成。

制定各方面的規章制度并且對其嚴格遵循，對于學生優秀道德品質的形成以及良好的生活學習習慣的養成有著不可或缺的重要意義。然而，由于德育內容不僅僅只有日常的生活學習行為的規范，同時還有人生信仰、為人處事的原則、人倫道德等各個方面，所以加強德育管理的同時也要注重推動學生正確三觀的形成，提高學生的自我反思、自我控制以及管理的能力，將他律轉化為自律，這既體現著學生的逐漸成熟，同時也是德育的成果的表現之一。

4 實施“學生自我管理工程”以實現學生自主發展

伴隨著年齡與經歷的增加，技工學校的學生的自主意識不斷增強，這體現在他們個人的行為以及獨立思考解決事情上，他們的獨立自主能力在不斷地增強，因此學習應該對其進行這正確的引導與教育。讓他們擁有自我定位、規劃并為之努力的意識，最終達到自我發展的目的。對于技工院校的學生，要讓他們從高中生活開始高一就明確自己未來在技工院校的目標，并為此制定合理的計劃，分階段制定目標，不斷努力奮斗；高二時就應該不斷完成字目標，最終向總目標前進；高三時要在自己現實情況下對總目標尋找差異，不斷完善自我，努力奮斗，最終事項總目標。

學校不但要注重學生的德育管理，同時還應該為學生提供自主發展的平臺，讓學生的聰明才智的施展。另外，在學校的教學當中，要時刻注重以學生為主體，為他們創造自主、創新、合作的良好學習環境和氛圍，鼓勵學生的個性化發展。在德育管理中也可以讓學生參與其中，這有利于學生在參與管理的同時管理自己，提高自主管理的能力。還可以讓學生設計開展活動，例如“文體節”，“校園歌手比賽”，“校園演講比賽”等，在這些活動中放手讓學生參與活動方案的設計與構思，活動環節的安排，活動內容的制定等等，學校再進行輔助性地配合，讓學生成為活動的主體，不但能調動學生的積極性、參與性，而且能提高學生的各方面的綜合能力，培養學生的自主發展能力。

5 正確對待“德育規范管理”與“學生自主發展”的關系

據調查發現，有的學校有著越來越規范的德育制定，但是學生的行為卻越來越不遵循相關制度規范，致使他們的行為愈加不規范，這很大原因源于學生對自我個性化發展的過分追求，但卻忽視了學校的相關規章制度，錯誤的將“自我發展”理解為我行我素的極端。當然導致的原因不僅僅只有這個，在道德教育管理的方面、管理這方面同樣存在著問題。從德育層面來說，對德育規范不正確的解讀和使用；從管理者來說，在于管理者不能有機地結合“德育管理”和“學生自主發展”。所以對于德育管理我們應該長期嚴抓；同時提高學生的自我管理能力，二者缺一不可，同時進行將會更有成效。

技工學校的老師是學生的引導者，對于學生的發展有著重要的作用。對于“德育規范管理”和“學生自主發展”這兩者是互相促進與形成的，所以我們應該同時加強德育的管理和提高學生的自主發展能力，促使學生更好地適應社會，擁有更好的未來發展。

參考文獻

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