淺談如何開展初中生物實驗課教學

徐凱

摘要：初中生物是一門以實驗為基礎的學科，意在通過學生自身實踐來提高學生的生物知識和技能水平，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。如今，如何開展初中生物實驗課教學成為初中生物教學的一大重點。本文筆者結合自身執教經驗和多方材料就如何開展生物實驗課教學進行淺析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：初中生物；實驗教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0199-02

Abstract： Junior high school biology is an experiment-based discipline intended to improve students' biological knowledge and skills through their own practice， and to cultivate a scientific attitude of seriousness and seeking truth from facts. Nowadays， how to carry out junior high school biology experiment teaching has become a major focus of junior high school biology teaching. In this paper， the author combines his own teaching experience and multi-materials on how to carry out biological experiment teaching for analysis， for reference and reference.

Keywords： junior high school biology； experimental teaching

1 生物實驗課概述

實驗課與新授課、復習課相比更具有靈活性和創新性，為了能夠更進一步了解生物實驗課的內容，筆者就簡要總結了生物實驗課的幾大特點。

1.1 實驗場所靈活。新授課和復習課基本上都是在固定的教室里面上課，而生物實驗課則需要根據實驗內容而定實驗場地。比如：生物課內容是要學習觀察電子顯微鏡下細胞結構，這就需要在實驗室進行觀察；如果生物實驗課內容是要觀察和認識多種植物，那就需要到開闊的有樹木的地帶去。

1.2 實驗周期較長。初中涉及到的生物實驗課內容不是很多，這些實驗大多都是需要較長的實驗周期，如：種子萌發過程中的能量變化、發酵現象、飼養和觀察小蚯蚓等。

1.3 實驗取材豐富，多為活體。如：觀察人的口腔上皮細胞、觀察種子結構、觀察草履蟲、種子的萌發過程等。

1.4 實驗多是綜合性的。實際上，初中生物都是十分淺顯的，所設計的也都是十分簡單的，沒有過深的對其中的知識點進行挖掘。

2 開展初中生物實驗課策略

2.1 激發學生興趣

興趣是最好的老師，的確，要想要真正的讓學生從被動的接受轉變為主動的學習最關鍵的還是在于培養學生的學習興趣。在這一點上首先需要教師增強自我認識，對自己進行審視，盡可能的讓自己以最好的狀態走進課堂。在實際實驗教學中，教師要放開自我，解放思想，明確學生的主體地位，對學生多多鼓勵，但是不要一味的迫使學生模仿。教師可以嘗試將原有的教學模式轉變為問題探究實驗教學模式，也就是教師可以通過某一現象或者是結論對此發問，讓學生們自己想象，踴躍回答，活躍課堂氛圍，同時也能夠調動學生的積極性、提高學生的興趣。

2.2 依照實驗類型設計教學流程

筆者認為初中生物教學實驗基本上可以分成驗證性實驗、探究性實驗這兩大類。所謂驗證性實驗就是教師先將生物知識講授給學生，然后在組織學生進行實驗，讓學生用實驗來對學過的知識進行驗證；而探究性實驗與此相反，它強調的是先組織學生進行實驗，教師不會告訴學生實驗原理、現象、結論等，意在讓學生能夠自己動手去發現、解決問題，從而獲取新的生物知識。這兩種實驗類型在初中生物實驗課中都有用到，但是筆者更加傾向于第二種，讓學生帶著疑問自己動手尋求正確答案。

2.3 加強生活聯系，促進情感交流

在此所說的情感并不僅僅是師生之間的情感，還有學生與自然之間的情感等。生物原就是自然的一部分，人也屬于生物的一種，和大自然有著密不可分的聯系，學習生物就相當于在探尋大自然的秘密。這種解釋對他們來說很酷，因為這樣一來就讓學生們感覺自己與生物、自然之間有著一種親切的聯系，而自己則肩負著重大的使命。可以以此為契機，試想如果生物中的知識都能夠與學生的生活相互聯系，那么就會很容易引起學生對于生物的親切和喜愛。比如：在學習血細胞、白細胞、血小板時，可以聯系實際生活，向學生們發問：貧血原因？小傷口過一段時間就不會再流血？將生物實驗課程的內容與實際生活相互聯系，這也是一種情感交流，有利于學生的學習[1]。

2.4 加強指導，規范實驗操作和觀察

實驗課程的重點還是在于學生的實際操作，只有熟悉、掌握、理解了實驗要領才能夠規范化的操作，才能夠獲得好的實驗效果。在學生實際操作階段，教師要給予學生一定的指導，在實驗前，教師可以讓學生先預習實驗步驟和流程，然后教師抓住關鍵部分對其進行解析，提點學生重點，在實驗過程中，教師可以來回的巡視，當學生遇到困惑及時給予幫助，而且還能夠幫助學生糾正一些錯誤或者是不規范的操作，進而提高實驗效果。在實驗的最后，教師還要幫助學生進行正確的觀察，強調重點部分，這也是十分重要的一個環節。

2.5 分小組，合作交流

在生物實驗課中無論是否受到實際條件的限制，教師都應該分小組，每個小組人數可以在2-5個，分組進行課堂實驗操作。“你有一個思想，我有一個思想，兩者一交換，我們每個人都有了兩個思想”，分組的目的也就是希望能夠讓學生們圍繞生物實驗展開交流，合作互助，小組之間先開展實驗，分工合作，然后就某一話題或者是疑問展開討論，這樣一來既能激發學生的興趣和參與性，又能讓學生獲得多種思維，而且在學生交流的同時也能夠提高學生的表達和組織能力。

2.6 引進模擬實驗、替代法等小方法

在實際生物實驗課程中往往會受到一些因素的限制，開展實驗難度有所加大，這時往往會采用一些小方法，比如：模擬實驗和替代法。模擬實驗是指“根據相似性原理通過模擬的方法制成研究對象的模型，用模型來代替被研究對象，模擬研究對象的實際情況來進行實驗的研究活動”。替代法多是在藥品上使用，一些生物實驗中所要用到的藥品上級部門可能并沒有為初中生物配發，在市場上也很難買到，為了保證實驗的繼續，就會用效果與原藥品相似的藥品代替。

生物實驗課主體是學生，教師要圍繞學生講課，給予學生一定的指導，但是也不能夠完全扼殺學生的好奇天性，讓學生一味的模仿。開展好生物實驗課的關鍵就是需要在教師的指導下，為學生提供靈活的空間，讓學生能夠自主觀察、思考、得出結論。在此，也希望各位教師能夠明確自己的職責，不僅要將知識投入到授課中，更要將情感投入到授課中，更好地幫助學生學習生物實驗課。

參考文獻：

[1]李艷輝. 對七年級生物實驗教學策略的研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.

[2]玄恩濤. 加強生物實驗教學 激發學生探求欲望[J]. 才智，2008，（16）： 179.[2017-08-20].